青少年生命意義何在?

摘要教育本是以人為本，完善人的生命的一項崇高的事業(yè)，可在教育現(xiàn)實中生命卻遭到到了嚴(yán)重的異化，生命的質(zhì)量和生存狀態(tài)令人擔(dān)憂。其結(jié)果是使本來應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生生命完善和人性豐富的教育，變成了壓抑學(xué)生個性、異化學(xué)生生命、桎梏學(xué)生精神的一種魔障。對此，應(yīng)該引起教育工作者的足夠重視。

關(guān)鍵詞教育 生命 異化 功利 重視

中圖分類號:G63文獻標(biāo)識碼:A

1教育現(xiàn)實中生命異化的表現(xiàn)

教育是一種直面人之生命的事業(yè)，可在教育現(xiàn)實中，由于受到各種因素的影響，教育卻有意無意地背離了以生命的完好發(fā)展為旨趣的初衷，生命在現(xiàn)實教育中被嚴(yán)重異化了。

1.1 孤獨——不被理解的當(dāng)代青少年

青少年時期是人一生中最美妙的、最富于幻想、最富憧憬的時期。然而，當(dāng)我們走進青少年的內(nèi)心世界時，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)學(xué)校里的一部分學(xué)生不但不幸福、不自由、不開放，而且很孤獨、很閉鎖和很痛苦，他們是十足的“踽踽的獨行者”和“‘天問’的困惑者”。其主要表現(xiàn)有:第一，厭惡學(xué)習(xí)，懼怕考試。第二，精神壓力大。第三，學(xué)生主體間交往活動匱乏。第四，與家長常伴有矛盾和沖突。第五，對老師、班主任及社會不信任。第六，對生活極其淡漠，缺乏應(yīng)有的張力。

造成我國青少年孤獨的原因，一方面是在于我們的教育者所設(shè)想的培養(yǎng)目標(biāo)與青少年自身成長、發(fā)展的自然天性不協(xié)調(diào)。我們現(xiàn)在的教育最大的弊端是按照成人的思想、文化和價值觀來對青少年設(shè)計人格類型與價值標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到青少年自身的旨趣、才能、特長，沒有考慮到青少年自身的人生目的、價值理想和生命追求，沒有考慮到青少年自身的兒童文化本身?！?br>