淺談小學國學教育的措施

摘要近年來，人們逐漸開始關注國學經典教育。通過各種傳播媒介對中國典籍的宣傳，喚起了人們對傳統文化的親近感，在人們渴求了解自己傳統的今天是有一定積極作用的。但是，通過社會傳媒宣傳中國典籍，畢竟只是一種補充的渠道，而真正使國學深入人心的渠道必須是正規的基礎教育。

關鍵詞國學 教育規律 小學生 教育措施

中圖分類號:G62文獻標識碼:A

國學的教學，有其自身的特點和規律。國學首先培養的是語感，然后才涉及道德、品質、教化，即古人講的“聲音先于義理。”可見開展背誦活動，是國學教育的基礎。同時，國學教育不必拘泥于古代的方法，而應從現代的、科學的角度出發，注意強調古人的精神品質、思想內涵從而挖掘其精髓。

1 國學教育必須注入現代元素

一些學校將國學教育與背誦古代詩文等同起來，讓學生每天沉浸在枯燥的背誦中，結果適得其反，學生產生厭學情緒。在小學這一點尤其需要得到重視，我們必須將有著深厚文化底蘊的國學以現代的教育手段展示在學生面前。比如多媒體課件、教學動畫、學生自主演繹等等，有許多簡單易行的方式值得教師取借鑒。學校也應該利用課余時間在不經意間對學生進行國學教育。如將下課鈴聲換為古典曲目并定期更換，每次將播放曲目的相關信息貼在學校的告示欄中。如此一來，在多樣的教學手段的展示中學生很容易對國學產生興趣，教學效果也會有明顯提高。學校還可以在課間操時間加入中國武術，或組織研究古代科技和天文歷法等方面的興趣小組。

2 教學方式應靈活多樣

國學內容龐雜，內涵豐富。小學生很少有相關的基礎，所以對小學生進行國學教育要循序漸進，起步不要太高太難。從另一個角度來說，小學生的成長速度是很快的，課程設置要有跨度還要有聯系。所以在小學進行國學教育應該分學段進行。

2.1 第一學段

第一學段的學生還處于識字階段，認識的漢字有限，所以國學教學應該安排一些可操作性強和與生活和興趣專長方面有關的內容，而不宜學習太多文字性內容。

教師可以安排學生背誦《三字經》、《弟子規》之類的經典，不但增加了識字量還打下了堅實的背誦基礎，同時還可以從中學到古代節日習俗、古代居處與車馬、禮樂制度等。

此外，第一學段還可以開設如繪畫、書法、音樂、棋藝等課程，對有專長的同學定向培養，對全體同學普及知識。第一學段的學生年紀小有可能沒有發覺自身特長，通過“特色課程”發現他們身上的特長并專項培養，對個人發展及國學傳承都有很大幫助。小學可以根據師資力量每周安排二到三節課程，經典類課程與“特色課程”交替進行。

2.2 第二學段

進入第二學段，學生由識字向讀寫過渡，此時可以向學生初步講授漢字起源與發展，利用漢字的“六書”造字法提高學生的識字用字的能力。并且此階段是誦讀短片詩文的最佳時期，應該選擇古詩文給學生講授背誦，并通過具體詩文來向學生初步講解古代文學和古代書籍方面的知識。

這一階段學生還沒有文學鑒別能力，不清楚什么樣的詩文適合他們背誦，所以教師必須幫助學生選出適合他們背誦的詩文。教師在選擇詩文的時候要有長期打算，應把詩文按照難易程度分為若干層次，逐層讓學生背誦。

詩文的背誦應該利用課余時間，并且每周一到二首，不宜過多，不宜過難。每周要安排專門的課程來講解所背詩文的出處及其特點，全校可統一授課也可排列課表分別講授。

2.3 第三學段

在第三學段，學校應該讓學生以自主學習為主的方式來學習國學。因為在前兩個學段學生已接受了多方面的國學教育，對國學已有了一定認識并且學生的識字教學已基本完成，讀寫也有一定基礎，可以自行閱讀古文做讀書筆記。在書畫棋樂方面有專長的學生也可得到充分的發展空間。

學校可以以班級為單位每周舉行成果交流會，讓學生自行展示，相互學習。學校也可定期舉行全年級的交流會或比賽，給學生展示自己的舞臺，用競賽促學習。另外，為了滿足學生的學習需要，學校應建立相應的配套設施，如圖書室、圍棋室、書畫室等等。

3 從本校實際出發貼近學生

不可否認，我國目前的教育還存在地區差異，國學教育成功與否是與是否重視校本研究有著很大關系的。在開設國學課程之前必須明確自身優勢與劣勢。開設什么課程要根據學生和教師的實際情況來決定，并不斷適當調整。不可跟風而行，這樣起不到傳承文化促進發展的效果。

同時還要注意到，國學教育教育的不但是學生還有老師。只有教師比學生先學一點，多學一點，多背一點，多懂鑒賞一點，教學中才能得心應手，左右逢源，才能給學生正確的引導。

綜上所述，對于國學，我們既不能照搬照抄，也不能全盤否定。今天我們之所以重視國學，不僅僅是為了將中國的傳統文化延續下來，更重要的是國學中的精華對我們的發展起到積極作用。既要注重學術，又要回歸生活，更能指導實踐，這才是我們今天要學習國學的真正意義。要達到這一目的，就需要我們教育工作者對教育規律和國學內涵進行潛心研究，將二者完美融合，并付諸實踐。