巧用教材之“點睛”術

摘要巧用教材是提高課堂教學效率的關鍵。本文從教學實踐出發，探索了教師課堂教學中用活教材的三個方面:扣住課文個性化特征、遵循學生身心實際、自主調整授課篇目。并用形象的“點睛”一說以示其在教學過程中的重要性。

關鍵詞教材 點睛 效率

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

眾所周知，語文教材是教師教學的重要載體，通過它讓學生具備聽說讀寫等語言能力。因此，如何駕馭好它、使之成為手中的“法寶”，一直是教師們不懈探索的高境界之一。人們常用“畫龍點睛”比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使之生動有力。筆者以為，教學中也處處存在著“點睛”之術。就拿初中教材來說，文體多樣、主題紛呈、寫作特色各領風騷，倘若教師每篇課文按部就班完成教學任務，勢必費時費力，工程浩大;反之，如能細致分析教材體系，入微調整課文重點，真切了解學生狀況，那么，揮毫之間必定不乏“點睛”之筆，筆者稱之為“識‘龍’點‘睛’”(“龍”，即指教材)。在長期的教學實踐中，發現巧用教材是提高課堂教學效率的關鍵。而以下幾個方面是最值得關注的。

1扣住課文個性化特征

每篇課文的個性化特征，成為教師決定課堂教學重點的抓手。所謂個性化特征，首先是指文本運用的表達方式。一般來說，初中教材文體包括記敘文、說明文、議論文、應用文;以文學體裁劃分則包括小說、散文、戲劇、詩歌。每種文體(或體裁)的特點是最突出的個性化特征，應是重點關注的教學任務。……