運動技術教學中任務驅動法的設計與應用

任務驅動教學法是一種以建構主義教學理論為基礎而創設的一種教學方法。其教學設計原則強調：學生的學習活動必須與其學習的任務或問題相結合。通過探索問題的解決方法與途徑來激發與維持學生的學習興趣和動機。在教學中依照教學目標，設置教學環境，讓學生帶著任務進行學習，在學生參與學習的過程中，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

一、任務驅動法在運動技術教學中的設計思路

1、提出任務期：運動技術教學目標的達成首先是以課堂任務的提出來表現。通過創設一系列的問題情境，把所學習的運動技術內容巧妙地隱含在一個個任務主題之中，使學生通過一步步任務的完成，達到掌握所學知識的目的。因此在運用任務驅動教學時，教師應結合教學計劃、教學大綱、教學方案，向學生介紹本學期、本階段、本課程的學習任務，使學生明確不同時期與不同階段的學習任務，以便其帶著要解決的問題去學習，從而激發起學生的學習興趣和動機。這一階段教師主要通過布置任務的方式，充分調動學生的學習欲望與探索興趣。

2、介紹要領期：各運動技術均有其規范化動作標準，達到運動技術的規范化動作標準是學生實現教學任務的具體體現，學生對規范化動作標準了解得越清晰明確，越有助于運動技術的掌握，因此教師在介紹任務階段應依據不同的學習階段與不同的學生對象，對動作要領的介紹有所側重，如教學初期以主要的基本技術動作要領為主，教學中期以各技術環節及相互連接技術要領為主；教學末期應以完整技術要領與技術細節要領為主。這樣學生就可以在清晰了解動作要領的前提下，結合教學任務進行學習與練習了。

3、學生實踐期；運動技術活動是一種實踐性非常強的教學活動，學生只有在不斷練習中才能有效地掌握與熟悉各運動項目的技戰術，因此充足的練習時間是學生掌握運動技術與發展身體素質的必要保證。教師在此階段應讓學生按照教學任務和對技術要領的理解結合一定的教學步驟進行練習。在此期間學生可能會遇見一些問題。對于學生存在的共性問題，可由老師統一指導集體解決，對于個性化問題教師應采用個別指導的方式進行解決，盡可能不中斷整體的學習節奏。這樣學生通過自主性練習及各種方式的體驗與探究達到掌握運動技術的目的。

4、交流與創新期：學生在經過一定的練習后，往往自覺或不自覺的產生提高運動技術水平的愿望，此時教師應在教學任務中創設一定的交流與溝通方式，讓學生談談自己的學習體會與對其他同學運動技術的看法，這樣學生們可以在交流過程中了解到自己的不足，借鑒他人的學習方法，帶著這樣的問題再進行練習時其學習目的也就更加明確，探索與創新意識也更具專指性，同時也可以在不斷的自我學習中確立每個人所特有的運動技術學習策略。

5、總結評價期：在任務驅動教學模式中，教師主要是在方法上進行引導，學生主要通過自我練習達到運動技術的掌握。由于學生的學習能力與身體素質等方面的差異。容易造成學生兩極分化和運動技術環節掌握的疏漏。為此教師在采用任務驅動教學模式教學的同時，要加強課堂小結和教學任務的回顧，使學習能力或素質差的學生能通過教師的評價，了解到自己的不足以及今后努力的方向，從而為下階段的學習以及跟上教學的進度奠定基礎。

二、應用任務驅動法時應注意的問題

1、設計教學目標時任務要明確

教師在設計教學目標時任務要明確，可以把每一個教學目標和內容細化為一個個容易掌握的小任務，通過這些小的任務來體現出總的教學目標。設計這些任務體系時，一般可以采用了解、理解、掌握、運用四個階段。操作目標一般可以采用初步學會、基本掌握、熟練運用三個層次的學習階段。同時，每個層次任務的分解、設計要注意分散重點、難點。設計時要考慮任務的大小、技術環節掌握的難易程度，前后任務之間的聯系等多方面的因素，由簡到繁、由易到難，循序漸進，從而保證教學目標順利完成。

2、任務的難度要體現針對性和差異性

由于種種主客觀因素的影響，學生問存在著這樣或那樣的差異，教師在任務設計過程中要充分考慮到學生運動技術掌握過程中能力的差異，遵循從學生實際出發、循序漸進的原則。根據學生的實際情況，設置不同的任務目標，供不同層次的學生選擇，以便每個學生都能找到適合自己的任務，在完成任務的過程中，確保絕大多數學生能夠通過自身的努力達到既定的目標。可采用基本性任務、提高性任務和自選性任務的方式進行設計。基本性任務是針對基礎較差的學生，教師設計好教學步驟與教學方法，學生按此順序練習達到教學任務的完成；提高性任務是針對具有一定技術基礎的學生，教師提出本課程要達到的目標及主要練習步驟讓學生依據自我習慣進行練習，達到教學任務的完成；自選性任務是針對運動技術水平較高的學生，教師只提出要求，練習內容與形式由學生根據各自的實際需要進行練習。

3、任務設計要保證學習的多元化方式

學生學習與掌握運動技術可以有多種方式實現，教師進行任務設計時應有意識地設計一些與之相適應的完成任務的方式，以便引導學生從多角度多方位進行練習與學習，鼓勵學生嘗試與運用各種方法來完成學習任務，在不斷的練習與實踐中讓學生逐步地發現最適合自己的運動技能學習方式，從而在學習中建立起學生個體有效的學習策略。同時學生在不斷的探索中提高了完成任務的能力與興趣，開拓了學生的練習思路，使其能夠盡可能多地產生學習上的正遷移，這對培養學生的創新能力也是大有裨益的。

總之，教師進行運動技術學習任務的設計時，做到任務明確形成系列，針對學生體現差異，形式多樣鼓勵創新，讓學生在完成中掌握知識，學會技能與方法，以便在今后的運動實踐中學以致用。

(北京大學醫學部體育學系 100191)