如何更好地制作中學化學教學課件

一、化學教學中使用多媒體課件的時機

1.化學是一門研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動是用肉眼所看不到、用手摸不著的，通常情況下學生只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解才能理解。微粒運動變化的過程無法得到充分展示，例如，初中化學中水的分解、氫氣還原氧化銅、鐵與硫酸銅溶液反應、分子運動、化學反應等實驗的實質，初中生僅憑感知能力不可能一下子全部掌握，如果通過用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，學生就能很快地理解和接受。高中化學晶體結構、有機物分子空間結構、同分異構、順反異構、手性碳、雜化軌道、大π鍵、電解池原理、原電池原理、消去反應、加成反應、酯化反應、聚合反應、膠體的滲析與電泳等，都可以用多媒體課件來模擬。筆者通過教學實踐發現:原本需兩三節課才能講完的微觀粒子知識，如今采用多媒體課件教學，只需要一節課就能夠充分說明，淺顯易懂，并且教學效果很好。

2.有毒、有害，以及在短時間內無法完成的實驗，可以用多媒體課件形象地展示。如水的電解，鐵的冶煉，CO中毒實驗，膠體的電泳，硫化氫的性質與制取，CO、SO■、Cl■等毒性實驗。

3.錯誤的實驗操作后果可用多媒體課件演示。如氫氣還原氧化銅、將水加入濃硫酸中的稀釋、用啟普發生器制取乙炔等。

4.化學生產流程的宏觀演示。如鐵的冶煉、接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。

5.現有教學設施水平完成不了的實驗。如液氧、液氮的應用，干冰的滅火，歷史畫面的重現，等等。

二、制作化學多媒體課件的常用軟件及其功能簡介

適合制作化學多媒體課件的軟件有:Flash、3DMAX等。我們通常使用的是Authorware、Flash、3DMAX三種軟件。Authorware是強大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合起來，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準備好的后期組合。Flash是一個簡單易學的平面動畫工具，適用于做一些微粒運動的平面演示。3DMAX是一個大型軟件，三維造型及動畫功能都很強大，一般用于做有機物的空間結構、同分異構、晶體結構等空間要求較高的課件。

三、制作多媒體課件應遵循的原則

多媒體輔助化學教學過程主要包括四個要素:教師、學生、教材和多媒體。四要素相互聯系、相互制約，形成了一個有機的整體。為達到滿意的教學效果，教師必須正確處理這四個要素之間的關系。建構學理論稱:教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者;學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸的對象;教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容;媒體是創設學習的情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助化學教學不能以多媒體簡單地代替教師的傳授，我們仍然要充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能，只有處理好這四個要素之間的關系，才能正確定位多媒體課件在中學化學教學中的地位和作用。由此看來，多媒體課件的制作應遵循下列原則:

1.多媒體課件是突出教學重點、突破教學難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現的就無須用多媒體課件展示。教師應該處理好使用多媒體課件教學與傳統媒體教學的關系，粉筆和黑板仍然是教師的主要教學工具，我們應該利用多媒體課件來對課堂教學難點進行突破，使之成為教學的點睛之筆。

2.課堂能演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養學生的觀察能力、動手能力、分析能力和團結協作能力，實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄隨手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。

3.多媒體課件應以小的“積件”為主要形式。多媒體課件應適合人人使用，不因教學思路和課堂結構的不同而發生沖突。一個難點對應一個課件，教學思路變了，課堂結構變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會有強大的生命力，才會被推廣。

4.課件應具有良好的交互性。有些教師在制作課件時，將整個課堂教學內容、教學程序和板書等統統編織進去，上課時只管按鼠標，一路“next”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學效果并不好。特別是學生自學型的習題式課件，更應具有良好的交互性和反饋功能。

四、多媒體課件制作的方法

中學教師除了計算機專業教師之外，一般對用語言編程不太熟悉，故真正直接用語言編程的課件很少。上面介紹的幾種軟件其入門不需要語言編程的基礎，像Authorware，它是一種圖標導向式編程工具，很容易掌握。當然，教師要能夠從容自如、得心應手地使用，還需要大量實踐。前面介紹的其它軟件的學習大致如此，其中Flash學習時間要短些，若文字材料難懂，可下載Flash播放教程;3DMAX的學習時間要更長些。

五、怎樣獲取多媒體課件

多媒體課件的來源無非兩個方面:一是自己制作，二是網上下載。教師通過自己的構思和創意，制作出的課件是智慧的結晶，是辛勤勞動的成果，我們應為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，教師畢竟時間有限，精力有限，完全由自己制作的課件終是少數，大量的課件還需要到網上去下載，或者是進行二次開發。Internet實現了資源的共享，化學教師應該充分運用網絡資源為自己的教學服務，對眾多課件有比較地吸收、利用、改進和開發。