小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)與渲染

摘要: 本文從課堂組織、思維培養(yǎng)、教學(xué)技術(shù)、情感交流四個(gè)方面對教師如何創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)、趣味性強(qiáng)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)興趣

興趣是最好的老師，在英語教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)“寓教于樂”和“以人為本”的精神，是每個(gè)英語教師在教學(xué)中需要不斷探索的問題，也是促進(jìn)和提高英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。可是只靠有限的課堂教學(xué)卻難以滿足語言實(shí)踐的要求，要想讓學(xué)生大量地接觸語言材料，那就需要良好的語言環(huán)境為知識的延伸作支撐。以下，我談?wù)勛约簩τ谛W(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識與感受。

一、渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生對事物了解的愿望很強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要過于嚴(yán)厲打擊他們的好奇心和求知欲。首先，教師盡可能多地利用教材中能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的因素，用抑揚(yáng)頓挫、語言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的語言，靈活多變的教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。設(shè)計(jì)融“校園、公園、家園、樂園”為一體的育人環(huán)境，努力做到讓每堵墻壁都能說話，每個(gè)空間都能育人，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。在寬松充實(shí)的課堂氣氛下，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，學(xué)生自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。

其次，呈現(xiàn)語言材料時(shí)，教師要合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，引發(fā)學(xué)生的興趣。如在教過去進(jìn)行時(shí)，教師可出示一副簡筆畫:有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)教師可以先把這位學(xué)生在干什么遮住，然后問:What was the student doing when his father was reading a newspaper?這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行猜測，并積極發(fā)言，從而整個(gè)教室變成全方位的英語活動(dòng)場所，讓學(xué)生自由地施展個(gè)性。

二、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。恰如布魯納所說的:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，使其被動(dòng)地跟著老師走。例如，在教授“Ask the Way”這一內(nèi)容時(shí)，我避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后提出問題:你將如何進(jìn)行問路、指路?學(xué)生分小組討論，在討論過程中安排一名組長進(jìn)行組織和歸納總結(jié)，接著每位組長向全班進(jìn)行匯報(bào)。匯集各組不同“Ask the way”的方式后，再與教材中的方法作比較，從而把課本和實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并培養(yǎng)了他們的組織能力和管理能力，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。

三、充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)全方位的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。充分利用多媒體技術(shù)可使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情景。由此教師可以恰當(dāng)?shù)匕盐招W(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f、感人的音頻等豐富的媒體表現(xiàn)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)引人入勝的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。全方位英語教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生主體性得到更大的發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與中英語應(yīng)用能力增強(qiáng);使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)——交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。

四、重視師生情感交流，激發(fā)英語學(xué)習(xí)氛圍的內(nèi)驅(qū)力

科學(xué)家愛因斯坦說過:“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”那么如何讓學(xué)生積極利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的內(nèi)動(dòng)力。而傳統(tǒng)的權(quán)威型師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，教師必須注重情感的交流，建立新型的師生關(guān)系。

1.合作的師生關(guān)系

合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。教學(xué)時(shí)，我碰到過這樣一個(gè)學(xué)生。好幾次當(dāng)我課堂上提問的時(shí)候，他總是第一個(gè)把手舉起來。可每當(dāng)我把他叫起來的時(shí)候，他卻總是低著頭，啞口無言，引得下面的同學(xué)竊笑不已。這使我很惱火。課后我把他叫到辦公室，壓下火氣和他交流后，得知他有一顆好勝、上進(jìn)的心，希望和其他同學(xué)一樣高高地舉手，希望能得到老師的表揚(yáng)。我沉思了許久，心里有了主意，于是我們倆達(dá)成了秘密約定:上課我提問時(shí)，他只管大膽舉手。不過當(dāng)他真會(huì)時(shí)就高高地舉起右手，不會(huì)時(shí)就舉起左手。這樣，在以后的課堂上，我們倆心領(lǐng)神會(huì)。我根據(jù)他的舉手或提問或不提問。他回答問題時(shí)，我含笑用鼓勵(lì)的眼神望著他，并適時(shí)地給予提示。他回答正確時(shí)，我就用語言或小貼畫給予獎(jiǎng)勵(lì)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他竟越來越多地舉起他驕傲的右手。他也越來越多、越來越好地回答出我的課堂提問。

2.互動(dòng)的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念支配教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上作出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。因此，在教學(xué)中教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上寫出幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使師生之間相互啟發(fā)、相互交流，從而使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，靈活運(yùn)用語言知識，憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。

總之，只要我們充分營造英語學(xué)習(xí)氛圍，就能將有限的課堂知識轉(zhuǎn)為得體的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的內(nèi)化。使學(xué)生在這種濃烈的英語學(xué)習(xí)氛圍中得到鍛煉、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

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