初中政治教學的現(xiàn)狀分析及改進意見

在常規(guī)的政治教學中，我們常常習慣于教師的提問，而很少關注如何引導學生提問，這種置學生于被動接受的現(xiàn)狀，越來越不適應教育教學改革的需要，而如何改變學生的被動接受為主動參與，充分挖掘學生的潛能和創(chuàng)造性，在全面實施素質教育的今天，顯得特別迫切。下面我就初中政治教學現(xiàn)狀及改進意見，談談自己的認識。

一、政治教學現(xiàn)狀

1.觀念轉變不夠。

傳統(tǒng)的政治課堂教學有三大缺陷:一是灌輸。重視“知識世界”，片面強調書本知識的重要性，要求學生死記硬背，忽視學生的認識規(guī)律和學習意愿;二是封閉。忽視“社會世界”，政治教學目的是為了適應考試的需要，把學生的思想和思維禁錮在課堂中，忽視政治教學廣闊的社會基礎;三是脫離。漠視“心靈世界”，課堂教學脫離學生的思想和生活，脫離社會實踐，教師包辦代替，學生無真正意義的生活和情感體驗，最終導致學生越學越?jīng)]有靈氣和活力，課堂教學沒有現(xiàn)實感，學生不能真正體驗到成功的快樂。大多數(shù)教師以自己的講敘為主，占據(jù)課堂大部分時間，還總怕自己講不明，出現(xiàn)知識點的遺漏，學生自主活動的時間太少，練習時間更少，出現(xiàn)學生的能力得不到培養(yǎng)，參與教學的時間和參與教學的主動性受到限制，主體性更加不能體現(xiàn)出來。

2.教學方式單一。

形式為內容服務。不同的教學內容和教學目標，如果一味地采取同一種教學方式，不僅會使學生喪失學習的積極性，而且會使教學目標難以很好地實現(xiàn)。有的老師在教學時無論是什么內容都是一味地讓學生看書，然后去說，這樣就會使學生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學習的主動性、能動性和積極性。

3.輕視學生能力。

部分教師忽視教學過程本身的含義，平時缺少對學生能力的培養(yǎng)，遇到問題時總想包辦代替。還有些教師在做課后復習題時，不是引導學生思考，而是把答案直接呈現(xiàn)給學生。這樣不但會使學生的學習能力不斷降低，還會使學生養(yǎng)成上課不注意聽講、不積極思考的不良習慣。

4.學生興趣不足。

受應試教育思想的影響，學生在學習負擔較大的情況下，對政治學習逐漸失去興趣。此外，部分教師對本學科的教學存在很多問題，如:①教師教學時缺乏飽滿的情緒，并將這種情緒傳染給學生;②還有些教師講解時缺乏靈活性、主動性，因而導致學生產(chǎn)生不信任感;③教師對學生放手不夠，學生缺乏自主、能動的活動空間;④教師的教學缺乏藝術性。

5.教學效果不佳。

原因是多方面的:①學校、家長、學生對本學科重視不夠;②政治學科還具有一定的理性，教學如果忽視了教學內容之間的相互聯(lián)系，沒有講清其中的道理，學生自然學不好政治;③在新課改思想指導下，題型的變化較大，考核時不僅注視知識，而且關注能力，以及情感態(tài)度與價值觀等。習慣于死記硬背的學生自然不會取得更好的成績;④政治知識還比較零散，學生復習時不夠全面;⑤課堂教學中教師還做不到精講多練，對知識的鞏固時間不夠。

二、改進意見

1.加強學習，轉變觀念。

我們應該認真學習現(xiàn)代的教育教學理論，學習新課改思想和新的教學理念，教育學生樹立健全的政治觀念，并養(yǎng)成良好的政治行為習慣，真正體現(xiàn)出中學政治學科在培養(yǎng)21世紀合格公民偉大事業(yè)中的價值，并將學習與教學實踐緊密結合起來，不要將學習停留在表面和口頭上，而要深刻理解其內涵與精神實質，且不可生搬硬套。通過學習，我們的思想將統(tǒng)一到素質教育的軌道上來，同時逐步轉變自己的教學觀、學生觀，使自己的教學行為與新課改思想和新的教學觀念保持一致。

2.改變教學及學習方式。

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發(fā)者、引導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。教學中采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多地參與教學的時間，使學生的主動性、能動性得以更充分的發(fā)揮，這樣學生在學習過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內容。要學生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權力交給學生，給學生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創(chuàng)新呢?我們應當敢于讓學生上臺當老師，敢于放手讓學生與你平等對話，敢于允許學生提出與你不同的見解、不同的觀點，只有這樣才有保證明天我們的學生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。

3.提高學習興趣，使學生主動地學習。

超越政治課堂教學的形式主要有三種:一是內引，把學生已有的生活經(jīng)驗引進課堂，盡可能地為學生提供參與解決實際問題的機會，引導學生運用知識觀察社會，分析時事;二是外聯(lián)，讓學生把學得的成果延伸到生活中去，讓學生邁出校門、走上社會，開展社會調查，請社會名流講課，使學生親身體驗生活;三是通過與現(xiàn)實生活的對比，鼓勵學生收聽新聞聯(lián)播，瀏覽報刊雜志，組織時事沙龍，使學生感到政治學科的實用價值，深化對課堂知識的理解，培養(yǎng)學生的政治敏感性，做到政治學科知識和思想教育功能的有機結合。

學生通過體驗和探究，了解生活，關注科學，走向社會。只有通過這樣的政治學習，學生才能感受自然、發(fā)現(xiàn)社會、體悟人生，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)適應未來社會生活的能力。這樣的政治學習才能使學生的身心得到健全發(fā)展，為他們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎。

學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。特別是通過故事引趣、設疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養(yǎng)學生的學習積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。

4.以飽滿的熱情和責任心對待自己的工作。

部分教師因對政治學科缺少熱情，對教學缺少熱情，對學生缺少愛心，所以在上課時沒有一個飽滿的熱情和強烈的責任心，同樣在傳授知識時，情感目標、能力培養(yǎng)目標也難以實現(xiàn)。這些教師一定要擺正心態(tài)，樹立起強烈的責任心，明確政治教學所肩負的神圣使命，只有這樣，我們的教育教學才能走向成功。

教學不僅是學生體驗自己學習所獲知識的過程，還是學生獨立思考和獨立判斷的過程，更是學生追求真實、探親真知、獻身真理的過程。在全社會呼喚素質教育的今天，小小的課堂已經(jīng)不能滿足學生的需求，無論是知識的積累、能力的培養(yǎng)，還是情感的體驗，都必須走出課堂、走向社會、關注人生。我們的目的是引導學生不斷深入思考問題、審視自我，在體驗成功或失敗的同時，領悟生命的意義，在感動的時候，產(chǎn)生一種愿望，并把這種愿望帶到生活與學習中。課堂教學應當關注學生的生命體驗，努力實現(xiàn)三個超越，使學生努力學會從不同方面豐富自己的知識世界，努力學會知識世界與社會世界的溝通和富于創(chuàng)造性的轉換，逐漸完成心靈世界對知識世界和社會世界的占有，使自己真正主動、生動、健康地成長。除此之外，我認為作為一名政治教師，為適應社會發(fā)展，還要深入挖掘教材，加強競爭，將人口、生態(tài)、時空、評估預測、可持續(xù)發(fā)展觀念等的教育融入政治教學中，努力使學生健康發(fā)展、成長，這樣不僅能大大提高知識教學效率，而且能為發(fā)展學生思維能力奠定堅實的基礎。