職業教育中的育人策略

摘要: 國家大力提倡職業教育，職業教育已成為教育中不可估量的一股力量在不斷發展，然而面對職校生的教育，很多教師倍感頭疼，本文從三個方面探討如何教育好職校生問題。

關鍵詞: 職業教育育人策略師生關系賞識教育反饋教學

職業院校的學生一般是應試淘汰下來的“問題學生”，他們不愛學習，問題層出不窮，管理難度大，且對于所學專業大多不盡心。面對這些學生，教師所能做的就是要想辦法，讓這些學生能愉悅地接受學習，進而變為自覺的行為。我也經常這樣想:“我也是從學生時代走過來的，假如我是學生，希望有什么樣的老師……假如這些學生是自己的孩子我該用什么樣的態度來待他們……”在幾年的教學中我吃一塹長一智，不斷總結經驗，使我的美術、寫字教學成績有了明顯的提高。在此，我將一些教育教學心得和廣大同仁交流，以相互學習，共同探討職業教育中教書育人的策略。

一、力主愛的教育，走進學生，建立民主平等和諧的師生關系

愛是教育的動力，有了愛就能和學生進行推心置腹的溝通，就會用辨證的眼光看待學生，就能用大海般的胸懷寬容學生。

1.耐心細致，循循善誘，把師愛傳遞給每一位學生，使自卑者不再自卑，后進者勇敢上進，悲觀者看到希望，冷漠者充滿激情。

在寫字教學課上，我每節課都輔導學生，鼓勵學生多提問題，不要有任何的勉強和畏難情緒，問問題的學生便多了，技能提高很快，而我也得到了不斷的補充。有一位學生說:“老師你太有耐心了，輔導這么多學生，你不煩嗎?”我說:“只要你們能把字練好，我就是累點也值得呀。”他說:“要是我，才沒那么大的心境呢，講完了讓他們自己去寫，才不管呢。”另外一位學生說:“老師，我們送你一面錦旗吧。”我說:“錦旗就算了，只要在我的課堂上好好練字，多學點知識就行了。”從與學生的談話中，我深感到當教師的快樂。教師的愛會使學生化為學習的動力，使他們充滿了激情和上進的精神。記得有一次，放學后在飯館里碰見一位學生，我直呼其名，這位學生驚訝地說:“老師，你還知道我的名字呀。”我說:“你是我的學生，我怎能不知你的名字呢?”學生興奮地跟我交談了一陣。這位學生字寫得不好，自卑感強，平時也不怎么好好練字。我發現自從飯館一遇后，這位學生在課堂上有了變化，問題多了，回答問題也積極了，上課有激情了，寫字也認真了。若教師在乎每一位學生，學生就會覺得老師在關心他，愛護他。教師的愛使不茍言笑的學生有了笑容，沒有激情的學生有了激情，學習不主動的學生變為主動，從而使沉悶的課堂變得輕松、活躍。

2.正確對待學生的錯誤能挽救一個學生的自尊。

教師在課堂上要細心，關注學生的情緒變化，給以正確的引導。有一次，我在講中國書法史中關于書法與人品的時候，問了這么一個問題:“宋朝有一位人人唾罵的大奸臣，他書的一手好字，就是因人品差而沒人承認他的書法，他叫……”學生在遲疑，我提示秦……很快有人喊:“秦始皇。”此時，全體學生哄堂大笑，這位學生紅著臉，低著頭，也許他正為他的無知而感到羞恥。我知道，這說起來是個大笑話。但我并沒有嘲笑這位學生，而是說:“沒關系的，但這次你一定要記住秦始皇是……”我把秦始皇的歷史略講了一點。在以后的課堂上他并沒有因為上次的回答而封閉自己。假如那次我也嘲笑這位學生，我想他也許在課堂上，對于老師的提問不管知道與否，再也不開口。教師的寬容會挽救一個學生的自尊和自信。只有尊重學生，教師才會得到學生的信任。

3.課堂氣氛要民主。

教師的態度要親切，要認真傾聽每一位學生的意見，讓學生心情愉快、思想活躍、無拘無束地表達自己。同時，討論要堅持全面參與、全程參與、面向全體學生，要照顧到各種學習水平的學生，爭取大面積豐收。

4.避免在課堂上與學生正面交鋒。

生氣會使人失去理智，尤其在氣頭上時，我們常常會說一些或做出一些事后很后悔的話或事。若與學生在課堂上的爭鋒相對，吃虧的就是教師，所以在批評學生時不要當眾說，要尊重其人格，給其面子，有什么問題私下溝通。

二、學會使用賞識教育，激勵學生上進

賞識出自信，激勵促成功。教師千萬不要對學生吝嗇賞識和激勵，一句激勵的話，可能使某一位、某一個班的學生信心倍增，成為其前進的動力。

教師要及時鼓勵學生，樹立學生的自信心。這一點對學習基礎差的學生尤為重要。在教學輔導中我發現，有個別的學生總是用手捂著作業，盡量不讓老師和學生看，這是沒有自信心的表現，老怕遭到老師和同學的嘲笑。對于這類學生關鍵是要幫助他們樹立起學習的信心，而解決這個問題的最好方法就是鼓勵。遇到這種情況我就輕輕移開他們的手，說道:“這個字寫得不錯嗎，尤其這一橫寫得非常好，這說明你能寫好嗎，不要怕。”適時地找出學生作業中的優點，讓他們的學習興趣保持下去，然后再委婉地指出存在的問題，并動手示范。經過這樣幾次的鼓勵，學生的自信會慢慢形成，而且會變得很勤奮，這一點我深有體會。剛帶新班時，上課時從學生的情緒中不難發現，有些學生因為自己寫不好字，極為不愿上課，經過我耐心輔導、鼓勵、交流，這部分的學生悄悄發生了變化，其中有一位剛開始是最不愿學的一個，我就特別留心這位學生，及時鼓勵，而他的進步也特別快，于是當著全班學生的面給以表揚。他在我的鼓勵下迅速成長起來，也給其他學生帶了好頭。努力創建一個被欣賞、被信任的激勵環境，以點帶面，互相帶動、競爭學習，有了這些，還能不成功嗎?

三、堅持反饋教學，不斷調整自己的教學方法

教師不能保證教學會萬無一失，再好的教學設計在教學過程中都會留下一些遺憾和美中不足。所以，教師要注意反饋教學效果，及時調整教授方式和進度，使之最大化地適應教學實際。

我經常和一些學生談心，在交流的過程中，學生對各任課老師的喜好也表現出來，大家喜歡某某老師的課，不喜歡某某老師的課。究其不喜歡的原因:1.教師罵學生，不理解學生，于是學生就跟他對著干;2.教師太嚴肅，不茍言笑，一副老夫子的形象;3.教師講課枯燥，沒意思;4.教師不溫柔，罵學生。有這樣的評價，至少說明老師在教書育人的過程中，沒有深入了解學生。我曾在一篇文章中看過這樣的一句話:當我們無計可施的時候，當我們面臨問題的時候，正是我們的教育觀念需要調整的時候，是我們思維方式和思維角度需要轉變的時候，也是我們進行深度反思、多問幾個為什么，進行科學分析的時候。希望教師都來反思自己的教育工作。時代變化得很快，人的觀念也在不斷改變，若教師的觀念繼續停留在自己生活的那個年代，繼續用老的教學方法來教現代的學生，就要遭到歷史的淘汰，更何況職校生本來就是一些不愛學習，貪玩，處于逆反期較難管的學生。我的寫字教學課曾被學生反饋為“枯燥，乏味”，對此我十分惱火，覺得失面子，曾幾天都沒有好心情。后來平心靜氣地想，學生只是反饋了一個我教學中存在的問題。我下定決心，一定要把教學方法、教學心態調整好。后來，我就經常跟學生交流，隨時把反饋的信息記錄下來。功夫不負有心人，我的寫字課終于受到了學生們的歡迎。

教育意在用尊重、關愛、賞識喚醒人，激發人精神中潛藏的能量，唯有在了解、信任的基礎上給學生充分的成長空間，學生方會變得上進，積極。

參考文獻:

[1]教育部人事司組編.高等教育心理學[M].高等教育出版社，2001.

[2]于寧玉，張樹坤.班級管理中的16條原則[J].教書育人，2008，3.