英美文學教學法研究

摘要: 英美文學教學在英語專業教學中是一門十分重要的專業知識課。傳統英美文學教學以教師授課為中心，強調文學知識的積累和對文本的理解，忽視對學生素質的培養。為培養學生的藝術欣賞能力與創新能力，提高學生的文學素養，本文從英美文學的教學素材、教學方式、考核方式等方面作了相關研究，并有針對性地提出改進方法。

關鍵詞: 英美文學教學素材教學方式考核方式

1.引言

英美文學教學在英語專業教學中是一門十分重要的專業知識課。隨著改革開放的擴大、經濟發展的不斷深入和中國加入世界貿易組織，社會對外語人才提出了更高的要求。為培養復合型的外語人才，國家教育部在新大綱對高校英語專業主干課程英美文學的教學目的和教學內容作了規定:“文學課程的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識與方法。通過閱讀和分析英美文學作品，增強學生對西方文學及文化的了解，授課內容可包括:文學導論;英國文學概況;美國文學概況;文學批評。”

然而，傳統英美文學教學仍以教師授課為中心，強調文學知識的積累和對文本的理解，因而忽視了對學生素質的培養。教師在課堂上充當信息的輸入者，學生則是知識的接受者與記憶者。這樣的文學模式缺乏教師與學生之間的互動，作為認知主體的學生在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，因而主動探索的意識薄弱，不利于培養學生獨立思考的能力和積極進取的創新精神。這種模式已經無法適應高等學校教學現代化的需要，要對英美文學教學進行改革，在選材、教學理念和方法、成果輸出(即學生討論、研讀報告、作業、成績考核)等各個環節均要重新定位。要增強師生互動，將教師的主導作用融入到學生的主體活動中去，最大限度地引導學生發揮探索問題的主動性，培養其創新能力。

2.教學內容的選擇

隨著時代的發展和文學發展的變化，教師要不斷優化文學課的教學內容來適應21世紀文學教學的新要求。目前使用的文學教材大多沒有突破教材編寫的傳統思維模式，即按照年代順序編排，而早期的作品難度較大、生詞多、背景與學生所處時代相去甚遠。如果教學機械地依照教材中從古到今的順序，學生剛開始學習文學，就遭遇到最為苦澀、艱難的古英語詩歌，無疑會大大挫傷學生對英語文學的興趣和熱情。因此，在有限的課時內，教師應該遵循由易到難的認知規律，精心選擇教學材料，“放棄一些早期的語言難度大的經典作品，讓學生接觸到更多現、當代的英美文學經典作品”。

其次，現有的文學教材普遍忽視文學批評方法的介紹。而英美文學課的目的之一就是教授學生閱讀分析作品的方法，而西方文論就是為讀者提供適當的切入點和批判作品價值的尺度。我們有必要補用質樸、易懂的語言介紹一些當代文學批評理論，這對于開拓學生視野、培養其敏銳的批判性思維能力和創新能力很有幫助。所謂:“授人以魚，不如授人以漁。”

最后，要指導學生研讀完整的作品。作品選讀雖說是精選經典作品的華章彩段，但由于只選片斷，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺。如學生只有認認真真讀過肖伯納的一部完整的劇本，才能對其創作風格及寫作特色真正有所了解，才能說“我讀過肖伯納”，才能與人探討，也才能寫出有自己見解的評論性文章。而如果閱讀文學作品，從整體上感受體驗，學生就會有所震動，有所啟迪。當然，出于現實的考慮，教師可以選擇較為短小的劇本或小說讓學生閱讀。

3.教學方式的創新，多媒體等技術的利用

在教學方法上，教師要打破傳統的“滿堂灌”的授課方式，增強師生間的互動，并綜合利用多媒體等新技術改善教學方式，提高教學質量。

利用多媒體技術可以改善英美文學課中文學史與文學作品欣賞的沖突。以往的文學課往往不能兼顧兩面，要么偏重于文學史的介紹，要么完全忽略文學史，只對文學作品進行評論。而運用多媒體技術可以加大教學容量并提高教學質量。

同樣，多媒體課件的有效使用有利于加強互動式教學。電子板書可以為教師節省大量時間，教學重點可以用多媒體手段進行強化。學生有可能把注意力轉到展示屏幕，被強化的教學內容會因為媒體的恰當運用而刺激學生，激發他們的表達欲望。教師可多采用啟發式、討論式等多種教學方法，形成師生互動式的教學模式，使文學課真正成為啟迪思想、開發潛能的人文素質課程。

4.英美文學教學考核方式的改革

對于英美文學教學，掌握系統的文學原理和分析方法固然重要，然而根本目的是提高學生的人文素質和創造性。因此對于教學效果的考核不應單以筆試考試為準，而需要對考核方式加以適當調整。

首先，課外作業需納入到考核體系中。課外作業是學生在相對獨立的環境下，通過收集資料，經過自己分析、思考后完成的，是課堂教學的有益補充。我們在教學中豐富了作業的內容和形式(尤其是文學選讀的作業)，要求學生翻譯詩歌、創作詩歌、寫自傳、續寫故事、給故事中的人物寫信和撰寫各種相關文學體裁的評論性文章等。同時，注重發揮課外作業在培養學生獨立思考能力、開發其創造性潛能所起的作用。

其次，研讀報告的重要性不容忽視。讀書貴在有自己的心得體會，文學作品可以為寫作提供題材和內容，寫作則又深化了對文學作品的理解，兩者互為補充。學生應該以自己的思考方式將其對文學的感悟一一道出，從而提高自身的文學欣賞能力及文字使用能力。學生主動參與文本意義的尋找、發現、創造過程，逐步養成敏銳的感受能力，掌握嚴謹的分析方法，形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使學生終身受益無窮。

除此以外，還可以采用口頭陳述、詩歌朗誦、名劇片段表演、模仿等多種形式，讓學生在課堂上展示，讓他們感受到文學思考和交流的樂趣，并以綜合成績考核他們，有效地實現英美文學的教學目的。

5.結語

通過以上方式的教學方法調整，從整個教學系統層面調動學生的學習興趣，能加大學生的學習動力，從而增強學生對西方文學及文化的了解，培養他們的學習能力及藝術欣賞能力，提高他們的文學素養及創新意識，真正達到英美文學的教學目的。

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