機械工程類大學生創新能力培養體系的構建與實踐

摘要: 隨著裝備制造業信息化進程的不斷深入，迫切需要培養大批具有創新精神和創新能力的高級工程技術人才。依據機械工程學科的一般性教育特點，改革現有的人才培養模式，著力構建大學生創新能力培養新體系，是解決這一問題的最佳途徑。本文旨在積極探索教學研究型大學本科學生開展創新活動的新途徑和新方法，建立科學、規范、高效、持續的管理體制和運行機制，為培養具備創新能力的大學生探索一條行之有效的新路子。

關鍵詞: 機械工程類大學生創新能力培養體系

實施“本科教學質量與創新人才培養工程”(以下簡稱“質量工程”)，強化大學生的創新意識和創新能力，切實做好大學生科技創新工作，進一步提升學校的辦學水平和人才培養質量，是建設高水平教學研究型大學的需要，也是“211工程”三期建設“創新人才培養和隊伍建設”項目的重要內容。

隨著裝備制造業信息化進程的不斷深入，迫切需要培養大批具有創新精神和創新能力的工程技術人才。依據機械工程學科的一般性教育特點，改革現有的人才培養模式，著力構建大學生創新能力培養新體系，是解決這一問題的最佳途徑。具體而言，要以培養和發展機械工程類本科生的綜合素質和實踐動手能力為目標，以創新教育為重點，以“興趣驅動、自主實踐、重在過程”為原則，多渠道、全方位地開展學生科研訓練，推進各類學科競賽，進一步拓展和深化實踐教育教學改革的思路，積極探索教學研究型大學本科學生開展創新活動的新途徑和新方法，建立起科學、規范、高效、持續的管理體制和運行機制。

通過近年來的探索和實踐，我院更新了思想觀念，將一切有目的、有計劃促進學生知識增進、能力提高、素質養成的活動都視為課題和項目;改革了相應的管理模式，建立了分批立項、運行管理、配套激勵的政策和制度，加大了中心實驗室和學生創新平臺的建設力度;發揮了教師、學生和社會參與的積極性，鼓勵并推進了大學生科研訓練和學科競賽，在創新學習、科學實踐的過程中逐步增強了大學生的創新意識和創新能力;形成了較為鮮明的工科培養特色，構建了機械工程類大學本科教育教學體系。

一、組織實施

1.建立院系二級組織機構，探索新的管理運行機制。

為了更好地組織實施大學生科研訓練和學科競賽，我院設立了專門組織機構，實行了院、系二級管理。在學院院長的統一領導下，成立了“大學生創新精神和創新能力培養”指導小組，主要負責制定有關政策、管理條例和組織實施方法。各系部和學生工作辦公室由主任、副主任具體負責組織實施。

在“興趣驅動、自主實踐、重在過程”的原則指導下，我院制定并頒布了《機械工程學院大學生創新計劃項目實施細則》，建立了“定期組織，全員參與，學生、教師自主命題，雙向選題，院系審核，分批立項”的運行機制，制定了激勵政策和項目評價辦法，擴大了學生自主立項比例，逐步形成了“自命題項目、學院備選項目、推薦學校立項項目、推薦國家立項項目”的塔式結構。在探索創新實踐教改項目管理新途徑的過程中，還有效提高了師生參與的積極性和活動實效。而通過近年來的實踐，我院已基本建立了規范、有序的管理體系。

2.推進大學生科研訓練計劃，拓展學生探索學習的機會。

推進大學生科研訓練計劃是機械工程學院實踐教育教學改革的重要舉措之一。其目的在于充分利用學院的設備資源和人才資源，鼓勵學生直接參與教師的教改課題或科研項目，使學生盡早進入機械工程學科各專業科研領域，了解學科發展動態，培養學生的創新意識和科學實踐能力;提高團隊協作精神和交流能力。自2006年起，我院以制度形式明確規定:學生參與或自主開發的創新實驗(設計)項目可直接納入畢業設計環節。憑借公開發表的學術論文，學生可直接參加畢業設計答辯，從而有效拓展了學生探索學習的機會。

3.積極參與各級各類學科競賽，為學生提供創新實踐的舞臺。

學科競賽是整合課內外實踐教育教學環節，開展創新人才培養的重要途徑。近三年來，我院共組織49個學生團隊計180余人參加了4大類學科競賽，并在寧夏大學學生創新實驗大賽、寧夏大學工程制圖大賽、全國大學生機械創新設計大賽、全國“挑戰杯”創業計劃大賽中取得了優異成績，使學生的參賽積極性得到了有效提升，受益面迅速擴大。

4.努力建設創新實驗平臺，為學生科研訓練和學科競賽提供保障。

在省部共建基礎學科和特色優勢學科實驗室項目的支持下，我院從軟件和硬件兩個方面逐步建立并完善了機構創新實驗室、工業控制技術實驗室、CAD/CAM實驗室、過程控制實驗室和汽車結構實驗室;在保證日常實驗教學按計劃進行的同時，還加大了中心實驗室對工科學生的開放力度，為大學生開展科研訓練和學科競賽提供了必要的場地、設備和技術保障，有效提高了相關設備的利用率。

二、推廣應用情況

1.從教師自由申報推廣至有組織的全員參與活動。

從2006年僅有40余名學生參與教師自由申報的11個創新實驗(設計)項目推廣至2008年全院600余名師生共同參與，提出自主命題項目180余項，雙向選題、院系審核后的第一批備選項目63個(學生命題60%)，獲學校立項12個，獲國家級立項3個，其項目數量、質量和獲得獎勵的級別均逐年提高，有效擴大了學生受益面。其中，2007年獲寧夏大學學生創新實驗大賽一等獎1項;2008年獲全國大學生機械創新設計大賽二等獎1項，全國“挑戰杯”創業計劃大賽銅獎1項。

與此同時，參加科研訓練和學科競賽的學生，均深受研究生導師和就業單位的歡迎。教師在指導大學生科研訓練的過程中物色和挑選實踐動手能力強、有創新意識的優秀學生成為他們未來的研究生，在2007年、2008年被保送的16名研究生中絕大部分曾經立項參加過大學生科研訓練或學科競賽。

2.從單純的學科競賽延伸至畢業設計環節。

自2006年以制度形式明確規定“創新實驗(設計)項目可直接納入畢業設計環節、學生憑借公開發表的學術論文可直接參加畢業設計答辯”以來，我院每年近260項畢業設計課題中平均有30余項屬于創新實驗(設計)項目，在機電一體化裝置設計、機構運動仿真、三維產品造型設計等方面涌現出多個優秀作品，并已制作出物理樣機。在拓展科研訓練內涵的同時，我院有效促進了創新型實驗項目的開發，擴大了中心實驗室的開放力度，提高了相關實驗設備的利用率。

三、體會與反思

通過三年多的探索與實踐，我院形成了一套較為行之有效的大學生創新能力培養體系。在2009年修訂的人才培養計劃中，在學生應修的159個學分中(公選課除外)，實踐教學占應修學分的30%，另有創新學分8個，并設置相應菜單，學生完成自選的相應菜單任務，即可修得學分。這對培養工科學生的實際動手能力、創新精神與創新能力都有很大的促進作用。但同時我們也要看到，質量工程的實施不是一蹴而就的，需要在實踐中不斷探索。只有在探索中不斷實踐，我們才會不斷進步。