預防職業教育中農村留守學生犯罪探析

摘要: 職教生犯罪占未成年人犯罪的比重一直增長，其中農村留守職教生犯罪突出，這應引起學校、社會的重視。本文簡要闡述了職教生生源構成、職教生犯罪原因和應對措施。

關鍵詞: 職教生犯罪農村留守學生應對措施

國家積極鼓勵初中畢業生報名就讀中職學校，出臺了《中等職業學校國家助學金管理暫行辦法》，其中第三條規定了，國家助學金資助對象是具有中等職業學校全日制正式學籍的在校一二年級所有農村戶籍的學生、縣鎮非農戶口的學生和城市家庭經濟困難學生，主要資助受助學生的生活費開支，資助標準每生每年1500元。在大力發展職業教育的背景下，農村戶籍的學生報考就讀中等職業學校的人數明顯增加，職業教育迎來快速發展的新階段。同時，由于中職生素質良莠不齊，各地職教生違法犯罪不斷見諸媒體報端，造成不良的社會影響，使得職業教育的形象受損。職教生犯罪已經成為不能回避的社會問題。2005年至2007年上半年，孝感市刑事案件作案人員中14歲至17歲的未成年人分別占全部犯罪人數的23.4%、17.6%、22.6%，被起訴的未成年人分別占全部起訴人數的19.1%、14.5%、18.9%。2007年上半年，該市青少年違法犯罪率又呈上升趨勢。[1]未來基礎勞動者的職教生高犯罪率的現實不能不發人深思，筆者對職教生構成新變化和出現新問題進行初步探討，以期對研究職業教育中農村留守生犯罪的預防有所裨益。

一、中等職業教育的學生生源構成

從《中等職業學校國家助學金管理暫行辦法》規定的資助對象可以看到中等職業學校的學生構成來源是農村學生(其中主要為原農村留守兒童進入到青少年階段)和部分城鎮學生。農村留守少年是指農村流動人口(其中80%左右是農民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童。農村留守兒童與父母的長期分離造成家庭教育的弱化，由祖輩管護的因隔代教育，家庭教育難以到位。此外，留守兒童父母長年在外務工，多數無法與學校老師一起對留守兒童進行教育。因此，留守兒童的學習成績往往不夠理想。留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養成良好的道德品質和行為習慣。特別是由于委托監管的不到位，父母的物質補償心理，更易使孩子們形成重物質、講享樂等不健康的人生觀和價值觀。“缺失父母”給農村留守兒童的成長帶來巨大困惑，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨、離群和自我封閉。這對生理上進入青春期和學業上進入職業教育階段的農村留守學生的人際交往、心理性格等都將產生不良影響。農村留守學生和城鎮學生同在職教學校，兩類學生家庭情況、思維模式、行為方式、外在表現等區別較大，因此，我們應預防不良情況的交叉感染，減少團體或單獨違法犯罪的發生。

二、職教生違法犯罪分析

(一)從犯罪主體看，由個體獨立實施犯罪到有目的的團體作案。

留守學生內心長期缺乏安全感，通過拉幫結派形成小團體，非法攜帶管制刀具獲得心理滿足。一些留守學生缺乏學校和家長的有效監管，處于自由散漫狀態，常聚集在網吧、KTV等娛樂場所，往往結交不良社會份子，受其教唆、刺激，盲目參與而犯罪。

(二)從犯罪性質看，侵財型犯罪為主，人身傷害的次之。

對于長期分離的農村留守學生，父母的物質補償心理，更易使孩子形成物質依賴。教育部的調查數據顯示，目前校園里發生的毒品、暴力和性犯罪不斷抬頭，青少年犯罪問題突出。近年來未成年人犯罪率上升一倍以上，而且65%以上都是團伙犯罪。[2]

(三)從犯罪手段看，作案手段殘忍，犯罪后果嚴重。

有的學生犯罪手段已經達到智能化、成熟化。作案前周密策劃，多次踩點，選擇時機，準備作案工具;作案時分工明確，注意配合。他們有的已會運用反偵察手段;有的一人就犯有數罪，而且情節都比較嚴重。

(四)從犯罪工具看，借助高科技犯罪趨勢愈演愈烈。

工具最常見的是網絡和手機。網絡詐騙是隨著科技發展電腦普及產生的新型犯罪，具有涉及人群廣泛、犯罪空間虛幻、詐騙手段與名目繁多、數量逐年遞增的突出特點。有的少年自認為詐騙環節均在網絡虛擬世界進行，且利用頻頻更換所用網絡號碼、銀行帳號、電話號碼，或使用虛擬捆綁電話等手段，掩蓋犯罪行為，逃避打擊。

(五)犯罪的主觀方面。

長期的正面教育和單純的社會環境使得多數學生的個性心理發展與其年齡增長很不協調，個性心理發展存在嚴重的滯后性。學生的心理具體表現為:從生命體征上看，生命躍動、精力旺盛，易沖動;從個體意識因素上看，自我意識濃厚、自由意識傾向明顯，反約束感強烈;從意志因素上看，缺乏較強的自制力，意志較薄弱，貪圖享樂安逸;從性格因素上看，任性、敏感、好強、偏激，情緒波動大，對外界刺激反應強烈，行事方式簡單而感性。這些特性易導致學生實施傷害、殺人、搶劫、強奸等暴力型犯罪。

(六)犯罪時間。

特定的時間和空間是犯罪發生的外部情景因素。易犯罪時空與其活動密切相關，實施犯罪條件總是與特定的時空相結合才令犯罪由可能轉化為現實。如從犯罪時間上看，盜竊、傷害、搶劫、敲詐、強奸等多發生在一天中的課間，19點至凌晨3點，以及新生入學、長假、畢業生離校等幾個特殊階段;從空間看，盜竊、搶劫、敲詐、強奸等多發生在校園宿舍、周邊餐館、酒吧、大排檔、網吧等餐飲、娛樂場所，以及校園內外偏僻、黑暗的角落、返校途中等。

三、預防和遏制職教生違法犯罪的措施

(一)由義務教育階段向職業教育過渡的不適應。

教育部的調查數據顯示目前我國游戲網絡成癮的學生超過200萬人，而且人數還在迅速增加當中。與之對應的另一組數據則顯示，36%的中學生在走進校門的那一刻，心情郁悶、緊張、疲憊、厭煩、焦慮和恐懼。由于考試競爭激烈，80%以上的學生產生了“失敗者”的心態。[3]而由義務教育階段向中等職業教育過渡中的不適應導致部分學生產生過低的自我評價。處于這種意識狀態的學生，對現實不滿意，又無法改進。他們在心理上的一個特征就是自我排斥、壓抑自我的積極性，并可能引發嚴重的心理失衡和內心沖突。他們的心理體驗常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和意志薄弱、孤僻、抑郁等現象，尤其是面對新的環境、挫折和重大生活事件時，常常會產生過激行為。因此，這一時期的教育至關重要，否則就可能出現偏差甚至誤入歧途。學校要有針對性地建立心理咨詢室，增加心理輔導教師，從而使學生的心理問題得到及時的發現與矯治，也可引導學生上專業心理輔導網站，進行專業心理疏導。

(二)父母子女的溝通對話。

未成年人生理早熟的趨勢和社會環境的日益復雜不相適應，外界的不良因素極易影響和侵蝕未成年人的心靈和思想。農村中外出打工的父母應盡可能多地回家看望孩子，加強與子女感情的交流，根據子女的身心發展規律，對他們進行必要的生理衛生知識和性知識的溝通教育。但現實是大多數農村父母對此類問題還感到羞澀、難以啟齒，甚至回避，更沒有意識到這項教育對子女的重要性和必要性。而有效的交流和對話不僅僅是指交往雙方之間的交談，其實質是指“雙方的內心世界的敞開，是對對方真誠的傾聽和接納，在相互接受與傾吐的過程中實現精神的相遇、相通”。[4]首先只有在親近和平等的條件下，父母和子女才會感到自由、安全，敞開心扉，從而展開對話、交流和互動。而在父母對子女居高臨下、淡漠或置之不理的非平等情況下，不可能產生真正的對話和互動。因此，交流對話才促成彼此能從對方那里獲得豐富和發展自身的資源，消除隔閡，幫助孩子尋找到正確的人生方向，遠離違法犯罪。

(三)學校對易被害學生的預防教育。

“無論對個人還是社會，預防犯罪行為的發生要比處罰已經發生的犯罪行為更有價值，更為重要”。[5]留守學生犯罪的最主要受害對象是在校學生。研究留守學生犯罪一般規律，最直接的目的是有效的被害預防以實現減少和遏制留守學生犯罪現象。針對部分學生犯罪由于日常瑣事引起的特點，把校園安全管理與學生日常行為、人身權和財產權等問題作為法制主題班會的內容，引導同學妥善處理在社會活動中所涉及的民事法律關系，提高學生依法維權意識。與此同時，還要教育學生不斷增強自衛能力，學會自救。在多數情況下被害人是否進行自衛，很大程度上不是取決于體力的大小，而是取決于進行自衛的勇氣和能力如何。被害人適當而有效的拒絕和反抗行為，常常會遏制犯罪升級，而一味的順從、容忍、哀求往往助長犯罪人的犯罪行為。

(四)社會責任。

從社會責任來看，未成年人犯罪作為一種社會病態現象，更多的是學校、家庭、社會等各個方面的責任，從某種意義上未成年人本身就是受害者，社會應以矜恕之心對之，而非一味強調懲罰。目前我國還沒有專門的未成年人刑事訴訟立法，對未成年人案件的立案、偵查、起訴審判和執行與成年人適用的是同一部《刑事訴訟法》，這就不可能充分考慮未成年人的特殊性，從而將其與成年犯區別對待。未成年人犯罪案件的訴訟程序在實現控制犯罪方面的作用主要表現為有效預防犯罪，即通過貫徹“教育、感化、挽救”的方針，使未成年人充分認識到其犯罪行為的社會危害性，避免以后再次犯罪。未成年人犯罪案件在人權保障方面的作用是不僅賦予未成年犯罪嫌疑人、被告人一些特殊的訴訟權利并加以保障，而且通過特殊訴訟程序的迅速簡便性使未成年人盡快擺脫訟累，從而減少訴訟時對其產生的“負面效應”。在當前我國未成年人犯罪率居高不下的情況下，完善未成年人刑事訴訟制度，是維護未成年人合法權益，有效預防犯罪的關鍵，既有人性化的寬，又有不容懷疑的嚴。我們在執法過程中，如果只強調“嚴打”，就不免會擴大打擊面，讓人感到法律是冷酷無情的。如果我們一味地寬大，就容易放縱犯罪。過嚴易枉，過寬易縱，這就會造成司法不公，與公平正義的基本理念相違。所以我們要使執法效果達到一個和諧效果，把寬、嚴二者有機地統一起來，結合起來。

總之，在現實中對于預防職教學生特別是農村留守學生違法犯罪的短期措施多，長效機制缺乏，各種力量單兵作戰，沒有形成合力。政府、社會、家庭與學校在承擔留守兒童教育問題責任時，各行其是，并沒有形成一種合力。出于同情、福利、慈善的動機，社會愛心力量的幫扶的確能使留守學生感到家庭的溫暖，但是由于大多幫扶屬于義務性勞動，沒有經濟上的激勵，缺乏長久動力機制，存在變動性較大、難以持續的局限性，因此，探尋和研究職教生違法犯罪的原因和規律，進而有針對性地制定和落實預防犯罪的措施，以減少或克服職教生違法犯罪的可能性，也是實現有效預防和遏制職教生特別是農村留守學生犯罪的重要途徑。

參考文獻:

[1]未成年人犯罪危機感凸現[N].孝感晚報，2007.06.28.

[2][3]程剛，崔麗.人大常委痛斥應試教育稱是逼學生犯罪源頭[N].中國青年報，2006.11.3.

[4]田漢族.交往教學論[M].湖南師范大學出版社，2002:281-289，285，284.

[5]弗蘭茨·馮·李斯特.德國刑法教科書[M].北京:法律出版社，2000:352.