大學英語四級機考新題型：跟讀教學對策

摘要: 跟讀是大學英語四級機考中的新題型，也是將口語大規模地引入到考試中的第一次嘗試。本文分析了大學英語四級機考跟讀題考查的特點和影響考生答題的幾個因素，針對這些問題，從提高發音準確程度、注重語音語調的培養、提高學生的聽說能力和利用現代化的教學手段、幫助學生熟練考試技能四個方面提出了教學對策。

關鍵詞: 大學英語四級機考新題型跟讀教學對策

大學英語四級考試迎來了有史以來最大的一次改革——機考。從機考的試點來看，考試題型和內容都有很大變化，即聽力比重增加至70%。這次四級考試的另一重大改革就是將口語引入到考試中，即跟讀題。大學四級英語報考人數多，口語如何考，一直以來令人困惑。機考是一次很好的嘗試。筆者通過分析大學英語四級機考跟讀題考查的特點和影響考生答題的幾個因素，探討教學對策，以幫助學生提高答題技能，在考試中取得理想分數。

一、大學英語四級機考跟讀題題型特征及影響答題的因素

(一)題型特征。

機考跟讀題共有10個小題，在試卷中的序號為Question 34至Question 43。系統會從前面Section A的聽力材料中挑出10個短句重復讀兩遍，讓考生聽完兩遍錄音后，在12秒內跟讀所聽到的內容，主要考查考生的音準、重音、語調、語速和流利度等綜合口語能力，而且采用系統軟件評分。

答題步驟:

1.考試開始之前進行設備調試

(1)電腦所顯示的“耳機設備調試”界面要求考生調試耳機里所聽到的聲音是否合適。考生可按照屏幕上的文字提示，根據耳機里所聽到的聲音，用鼠標移動左下方的音量控制條，直到取得滿意的音量效果。

(2)電腦所顯示的“試音”界面要求考生檢驗話筒的錄音效果。考生應調節麥克風到距離嘴角2—3cm處，點擊“開始錄音”按鍵后朗讀屏幕中顯示的英語短文。試錄音結束后，點擊“播放”按鍵，考生會從耳機里聽到自己剛才朗讀的聲音。

2.答題分為5個流程

現在以Question 34為例，講解每個流程。

(1)正在播放

在Question 34中，首先會播放兩遍將要跟讀的句子，兩遍播放完畢后響鈴，進入下一步。

(2)等待開始錄音

點擊“開始錄音”按鈕，馬上開始錄音。如果5秒鐘內沒有點擊“開始錄音”按鈕，系統就會自動錄音。

(3)正在錄音

錄音將持續12秒鐘，顯示進度條和倒計時，并實時顯示音量的大小。在錄音過程中，考生可以點擊右邊的“重錄”按鈕，重新開始錄音。但是每一道跟讀題重錄只能夠使用一次。錄音完畢后進入下一步。

(4)等待提交

點擊“提交”按鈕，直接進入下一題。如果上一步中考生沒有使用“重錄”功能，此時考生還可以點擊“重錄”按鈕，重新開始錄音。若5秒鐘內沒有點擊“重錄”或者“提交”按鈕，系統就會自動進行下一步。

(5)開始下一題

Question 34已經結束，當前正在播放Question 35。

(二)影響答題的因素。

1.考生的語音知識

在教學實踐中，我們發現，65%的大學新生在中學階段沒有系統地學習過英語音標知識，73%的大學新生對英語中的連讀、失爆、重讀、弱讀等語音規則不了解，在朗讀中也不會運用語音規則。大學生在語音上的最大弱點是重音與節奏問題。比如許多學生由于受漢語的影響，習慣把一句話中的每個詞都讀得響亮、清晰，聽起來就像一連串長度均等的音節排列。絕大部分新生都或多或少地存在語音問題，這不僅會影響其考試答題，而且必然會導致他們的聽力障礙。

2.考生的聽力能力

考生的聽力能力直接影響跟讀答題的成績。考生是否能聽懂系統從前面Section A的聽力材料中所挑出來的短句，能否快速地記錄這些短句是能否正確跟讀出來的保障。如果沒有聽懂所挑出來的短句或者記錄下來這些短句，從何談“跟讀”呢?

3.考生考試時的心理焦慮程度影響答題

在跟讀考試過程中考生由于心理焦慮常常會犯一些小錯誤，如:多次重復跟讀整句或某一個單詞，影響考試成績。例如:考生聽到的兩遍語音為:College English Test Band 4，College English Test Band 4;點擊“開始錄音”按鍵后，請跟讀:College English Test Band 4，但考生會由于緊張這樣跟讀:College English Test Band 4，College English Test Band 4，College English Test Band 4，...或College English Test Test Band 4，College English Test Band 4 Band 4，...

又如:在一句中間長時間停頓，影響考試成績。例如:考生聽到的兩遍語音為:College English Test Band 4，College English Test Band 4;點擊“開始錄音”按鍵后，請跟讀:College English Test Band 4，但有些考生會這樣跟讀:College English Test...Band 4...College English Test...。

4.考試中操作不當

(1)在試題播放過程中或未點擊“開始錄音”按鍵就搶先跟讀，影響考試成績。

(2)在錄音過程中發出與所答試題無關的語音，例如咳嗽聲、嘆氣聲、手握mic桿/敲擊桌子等，影響考試成績。

(3)語音過大或距離mic過近導致失真、語音過小或距離mic過遠導致錄音無效而影響考試成績。

“機考”方式是一種全新的考試方式。考生在機考中能否正確復述原句，能否聽懂聽力材料的短句中挑出的每個詞，能否在規定的時間內完成答題，能否正確操作計算機等，都是影響考生正確答題的因素，那么，在教學中，教師就要針對這些問題有的放矢。

二、教學對策

既然跟讀題主要考查考生的音準、重音、語調、語速和流利度等綜合口語能力，那么提高對語音學習的認識就非常必要。大學一年級的第一堂英語課教師就要讓學生充分認識到語音學習的重要性，了解語音教學計劃，布置語音學習任務。

(一)提高發音準確程度。

教師要對任課班級的學生進行語音情況摸底，對語音“困難戶”做到心中有數。盡管大學英語課程中沒有開設語音課，但教師可利用兩到三周的時間進行集中準確發音練習，對發音不準的學生要進行系統的補課。同時還應從日常教學中的各個方面、各個環節強化和鞏固學生的語音知識，糾正學生的發音錯誤，提高其發音準確程度。

(二)運用真實的英語材料，注重語音語調的培養。

教師要將重音、語調、語速和流利度教學與課文教學相結合，讓學生多聽課文標準錄音，對課文的語流語調要形成整體的深刻印象。另外教師可以精心挑選、錄制一些精彩的電影對白，經典的演講，短小怡情的詩歌，讓學生扮演其中的角色去模仿和朗誦以幫助學生培養語感，提高英語語音語調的水平，感受語音、語調所表達的微妙感情和詩情畫意的魅力，這對語感的形成至關重要。

教師要鼓勵學生大聲朗讀，洪亮地讀出英語，并在發音準確的基礎上加快語速。經常在課堂上進行英語朗讀比賽，讓班級其他學生記錄時間，教師做裁判，看誰朗讀得最快最好，這樣可使英語教學更加有趣味，不僅能調節課堂氣氛，而且能使學生產生興趣，而比賽成績也可以作為口語成績記錄在案。

大學英語課堂教學時間非常有限，單純靠課堂的教學不可能讓學生完全掌握英語語音知識，所以教師應該創造條件，讓學生多接觸真實的英語材料，習慣英語的語音語調;讓學生多聽、多唱英文歌曲，因為許多語音規則，如連讀、重讀、弱讀等規則在歌曲中會得到很好的體現。教師還可以安排學生看一些英文原版電影，讓他們模仿當中的精彩對白。這樣通過課內課外互補、不間斷的實踐，才能取得讓人滿意的教學效果。

(三)提高學生的聽說能力。

聽是語音教學的另一種重要方法，既要重點聽讀，又要廣泛聽讀。在初始階段，教師要引導學生集中聽幾個精品范本，反復、定期聽，直到聽清每個詞為止，對于聽力內容的語音、語調以及其他規則要細心領悟，同時留意自己聽的時候感覺模糊不清的地方，進行重點模仿，并且脫離聽力語音材料自主地反復練習，這種精聽能為語音學習奠定扎實的基礎。基于語言活動的多樣性和無限性，教師還要鼓勵學生進行泛聽，這樣學生的生理和心理活動才會發生一個潛移默化的變化。

聽和說是學習外語過程中不可分割的兩種基本技能，把聽與說有機地結合起來，比單純進行聽力技能訓練能更快達到掌握語言、鞏固提高聽的能力的目的。通過聽和說的結合，學生不僅能提高聽的理解能力，還能提高口頭表達能力。在教學過程中，教師可采用“先聽—重復—再復述”等形式進行反復訓練。

(四)利用現代化的教學手段，幫助學生熟練考試技能。

語言實驗室是學習語音的理想場所，教師可以利用語音室的各種功能如錄音、放音、投影等對學生進行語音訓練，也可以及時得到反饋信息，給學生指導和幫助。就跟讀題而言，可以設計難度相當的題目讓學生聽兩遍后，在12秒鐘之內完成錄音，之后再讓學生自己聽自己的錄音，與原始錄音進行比對，糾正語音方面的問題。經常進行跟讀錄音訓練，可以克服在考試時因心理焦慮而引發的多次重復跟讀和中間長時間停頓等毛病，還可以使學生避免考試中操作不當，如未點擊“開始錄音”按鍵就搶先跟讀;在錄音過程中發出咳嗽聲、嘆氣聲、手握mic桿/敲擊桌子聲;音量過大或音量過小導致錄音無效。學生只有在平時多練習，在考試錄音操作時才能得心應手。

三、結語

試點并且推廣英語四級機考是我國大學英語教學改革的重大舉措。四級考試方式將從目前的人工考試逐步向計算機考試過渡，這是教育部的既定方針。機考對學生英語聽說能力的強調，對大學英語教學將發揮新的導向作用。大學英語機考的推行對大學英語教師既是機遇又是挑戰。作為大學英語教師要認真領會“聽說”教學的重要性，若要提高學生的聽說能力，就必須重視大學英語語音教學，因為它是聽說的基礎。教師應該針對學生的情況，不斷調整教學方法，從根本上提高學生的語音和口語水平，從而全面提高大學生的英語綜合應用能力。

參考文獻:

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