提高學生生物學習興趣的一些妙招

科學家預言:21世紀將是生命科學的世紀。因此，生物學科的教學工作非常重要，尤其是高中生物教育。雖然當前中學生物教學正從應試教育向素質教育轉化，但是由于高考生物學所占分值相對較少，有不少學生輕視生物的學習，甚至把生物課看成是負擔。在此情況下，怎樣從生物教學自身的特點中尋找突破點，激發學生的學習興趣，搞活教學，提高質量，已成為生物教師探索的問題。高中生物教師只有首先使學生喜歡生物，對生物產生興趣，然后才能使其熱愛學習生物，繼而收到好的教學效果。筆者將一些經驗總結如下，僅供參考，希望對廣大的高中生物教師今后的教學有所幫助。

1.巧妙設疑，誘發興趣

渴望了解生物的各種生命現象及活動，揭開生命運動的本質、規律，這是學生普遍存在的心理狀態。教師依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣。例如，在《性別決定和伴性遺傳》中，在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，筆者提問:“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮?”筆者通過問題引起學生的好奇，使其開動腦筋思索，積極發言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入了學習狀態。

另外，教師也可結合生活中趣聞軼事，巧設疑點，激發學生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時，筆者先給學生講了一個小故事:一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的文學家蕭伯納求愛。她寫道:“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問:“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎?”學生幾乎同聲回答:“可能的。”“為什么呢?”學生議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，筆者再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，學生聽來饒有

興趣，收到了事半功倍的教學效果。

2.借用詩詞，提高興趣

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞來贊美自然界的生物。教師有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學內容，又可激發學生的學習興趣。教師適量地運用一些與生物學有關的古詩詞進行教學，不僅會把枯燥無味的內容講得生動有趣，而且能激發學生的學習興趣，提高學生的文學修養，增長學生的生物學知識，更可為學生創造出一種詩情畫意般的教學情境，從而活躍課堂氣氛，陶冶學生的情操。例如，在教學“生物與環境”時，導入時教師可引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學生感受大自然的美，喚起學生珍惜美、愛護環境的意識;還可以用“人間四月芳菲盡，山峙桃花始盛開”來突出生物對環境的適應。又如，教師可用“滿園春色關不住，一支紅杏出墻來”來引出“植物的向光性”;用“待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”讓學生很容易地掌握菊花的開花時間、顏色等知識，同時領會到秋天的美等。

此外，教師如果適當引用成語、諺語，也能增強學生的興趣。例如，筆者引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯系，引伸出生態系統中的物質和能量轉遞過程，學生聽來有趣，簡明易懂。

3.利用媒體，增強興趣

在動植物王國中，有著數不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養料。結合教學內容，教師可適當利用3—5分鐘時間，播放一些視頻，介紹一些植物生活、繁殖的特點，動物覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事。例如物種間的競爭，鳥類的筑巢、育雛方式，猩猩、猴群的社群生活，獅子王國，奇妙的動物“語言”等，教師形象地講述，學生聽來會樂此不疲，充分感受到生物學習的樂趣，同時能拓寬知識面。

4.提高效率，以賽促趣

中學生爭強好勝，將“競爭機制”引入生物教學中，對激發學生興趣有極強的催化效果。筆者嘗試了“課堂四六制”，即少講多練。筆者將時間合理地分配，從而達到及時反饋及時補救的目標。筆者以學生的自然分組為單位，進行課堂提問，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結果。課堂搶答，既提高了學習效率，又激發了學生顯示自我、爭勝好強的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異常活躍，學生的激情也淋漓盡致地表現出來，而且有利于鞏固知識。

綜上所述，趣味教學的目的在于激發、培養學生的學習興趣，調動學生的學習的積極性，提高課堂教學效果。因此，教師要將收集到的與教學內容密切相關的趣味性材料精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離，以及學生和教材間的距離，將學生的注意力集中到學習上來，從而優化課堂教學、提高課堂效率。