在地理教學中如何正確應用電教手段

教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如果教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創造最佳的成績呢?

一、明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。

2.教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，要將圖畫得正確、標準并不容易，而這往往導致難以在規定的時間內完成教學任務。

3.課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，它不僅信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習能力由簡單到復雜、由淺入深的發展。

4.地理教學名詞概念多，原理、規律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學生學習理解、類比歸納，實現圖文轉換，一般情況下45分鐘內不易完成任務。

5.在地理教學中，學生需要分析研究自然界客觀事物的發生、發展和演變的規律，同時還需要了解世界各地的人文特征、生產發展及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產建設的發展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現，這就妨礙了學生認知過程由感性上升到理性的發展。

二、運用電教手段

根據自己多年教學實踐，我認為把電教手段運用于地理教學，具有以下幾個特點:

1.有利于學生認知發展過程的實現。美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為:識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。地理教學采用電教手段有利于實現上述六個層次的教學目標。電化教學的過程主要是教師根據教材內容，選用合適的電教媒體(如電影、電視、錄像、幻燈、投影等)，指導學生主動獲取知識、培養能力的過程。地理教學利用直觀教具(如錄像、投影等)可以把學生所學的知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件。同時，在一定程度上又切合學生的好奇心和求知欲，能使學生激起學習興趣，激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。

2.有利于充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統一的效果。地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發揮地圖的作用是地理教學成功的基礎。就高中課本來講，大小圖形就有288幅，另外還有高中地圖冊和與之配套的一些圖形。換句話說，如何掌握好這些圖的內容、發揮它的作用，是學好高中地理知識的關鍵。如果用一般的教學手段展示圖的內容，便有一定的局限性，而采用電教手段，就能充分發揮它的作用。例如利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，由遠到近，從無到有、從簡到繁，提高圖的清晰度、透明度和區分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發展思維，少花時間，多學知識。

3.有利于培養智能型、開拓型人才。教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養人才的過程。中學地理教學如何完成這一使命，首先我們要分析中學生的學習心態:一是求知欲望大，凡事喜溯本求源;二是注意力不集中，情緒不穩定，再加上高考取消了地理科，給培養地理人才帶來了更大的困難。但我認為在教學中運用電教手段，可以充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知欲，使學生產生學習的興趣。而學生只要有了興趣，就會去思考、去探索、去想象、去創造、去開拓。例如在講到高中地理第九章第二節“影響工業布局的主導因素”時，我充分發揮了幻燈的作用，制作了一個燈片，把城市周圍的主體要素:資源、能源、交通、河流、農業生產等情況描繪出來，然后向學生提問:“假設建立某一工廠，應安置在何處，為什么”。這樣既克服了照本宣科的弊端，又給學生帶來了充分的思考時間，有利于學生認真觀察，積極思維，發揮聯想，得出結論，掌握知識并把它用到實踐中去。又如在復習高中地理第一章第四節有關“地球公轉及其地理意義”時，我通過投影，把黃赤交角變大或縮小，向學生提出問題:地球上新的正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的更替、五帶的劃分、氣候的變遷、生物的遷移、農業生產的變化等與黃赤交角有何關系?讓學生深入思考，發揮想象。有想象才有創造，有創造才有開拓。

4.有利于地理教學中德育功能的落實。教學中對學生進行德育教育，是我們教育工作者的首要任務，也是工作的重點。特別是對中學地理教學來說，國情教育和愛國主義思想教育的完成情況，是檢查教學工作開展狀況的重要依據。1991年國家頒布《中小學地理學科國情教育綱要》，目的就是要加強地理教學中德育功能的落實。要使德育教育融入地理知識的教學中，采用電化教學手段有獨到之處。例如在講到高中地理第九章第四節“我國工業生產和工業布局”時，我利用錄像對比建國前后工業生產的狀況，使得學生很容易通過觀察得出結論:舊中國工業生產存在依賴性、片面性和落后性;而新中國的工業生產，雖僅僅走過六十個春秋，但取得了豐碩成果。學生通過實際材料的對比，自然產生了熱愛祖國、熱愛黨的強烈感情。特別是講到我國治理江河、興修水利、防風固沙、植樹造林、抗震減災、齊心協力、造福于民的事跡時，我選用一組動人的畫面展現在學生面前，更產生一種震撼，使學生強烈地感受到祖國的偉大、山河的壯麗，中華民族確實是一個了不起的民族，我們應該感到自豪。同樣在談到我國人口、資源、糧食、環境等問題時，我也選用一組合適的畫面，指導學生用辯證唯物論的觀點去思考、去分析，使學生明確我國在搞社會主義現代化建設，進行改革開放時，存在問題、有困難是難免的，但我們有能力、有辦法來解決這些問題。建國后，我國在各行各業中所取得的豐功偉績就是最好的見證。學習中展示一些具體真實的畫面，既能讓學生了解國情，深知目前國家還并不富裕，要提倡艱苦奮斗、勤儉節約的精神，又能讓學生明確科學就是生產力，是社會前進的動力，今后還要更加努力學習，早日為祖國的現代化建設多作貢獻。

總之，運用電教手段完成中學地理教學任務，是地理教學中的一次改革，它能給地理教學帶來生機、帶來活力，是一種理想的教學形式。