采用互動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生的英語口語能力

摘要: 針對職高學(xué)生英語口語較差的現(xiàn)狀，本文認(rèn)為，教師應(yīng)在英語課堂中有用互動(dòng)教學(xué)，這樣不僅有利于職高教師高效地完成課堂教學(xué)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高口語能力。

關(guān)鍵詞: 英語課堂互動(dòng)教學(xué)口語能力職高學(xué)生

筆者通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很大一部分職高學(xué)生無法理解課文中一些非常淺顯的語句，發(fā)音錯(cuò)誤，語法混亂，詞匯量低，而語音、語法、詞匯這三項(xiàng)正是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這三項(xiàng)基礎(chǔ)知識的薄弱直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語對話時(shí)無法正確使用本來就比較貧乏的詞匯，在用英語進(jìn)行對話的過程中結(jié)結(jié)巴巴，或者根本就張不開口，有些學(xué)生甚至根本不會(huì)讀或者發(fā)音非常不標(biāo)準(zhǔn)，這些都給職高英語教學(xué)帶來了一定的困難和壓力。

一、職高學(xué)生英語口語較差的原因

傳統(tǒng)的職高英語課堂教學(xué)中不盡如人意的一個(gè)重要原因是:學(xué)生未能真正參與課堂教學(xué)過程，大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是聽眾。許多老師忽視了學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體在課堂教學(xué)過程中有著多種需要和潛能;忽視了作為共同活動(dòng)體的師生在課堂教學(xué)中多邊、多層的互動(dòng)作用;忽視了學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體又是自身發(fā)展的主體。因此，職高英語課堂教學(xué)必須根據(jù)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，以及現(xiàn)代課堂教學(xué)的價(jià)值取向，結(jié)合學(xué)校開展的互動(dòng)教育科研課題等提高職高學(xué)生的英語口語能力。

二、互動(dòng)教學(xué)的概念及原則

互動(dòng)教學(xué)，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到充分的發(fā)揮。相對而言，絕大部分職高學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以職高教師更應(yīng)抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)，教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)引人入勝;學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，進(jìn)而能力不斷提高，使得互動(dòng)教學(xué)在英語口語教學(xué)中成為可能。因此，教師與學(xué)生必須處理好互動(dòng)關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用自如的口語并舉一反三。

互動(dòng)教學(xué)的原則是:首先教師要考慮到學(xué)生的年齡、學(xué)業(yè)背景、獲取知識的方式及學(xué)習(xí)語言的目的等特點(diǎn)，這些都會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)語言和進(jìn)行語言交流的動(dòng)機(jī)。因此，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程就成了教師必須認(rèn)真研究的內(nèi)容。其次，要考慮到教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換，遵循教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。互動(dòng)教學(xué)模式提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中最關(guān)鍵、最活躍的因素即學(xué)生的主體地位。師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，共同發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)民主、教學(xué)相長的理念。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、在課堂上采用互動(dòng)教學(xué)提高職高學(xué)生的口語能力

1.給學(xué)生播放視聽材料，加大信息刺激量。

教師應(yīng)盡可能多地用英語授課，與學(xué)生交流，促進(jìn)師生間互動(dòng)。在口語教學(xué)中，筆者給學(xué)生提供了大量的國外電臺(tái)節(jié)目錄音，還有一些英語影像資料、教學(xué)片、英文電影片段賞析等，通過放錄音磁帶、幻燈、錄像、投影或圖片等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊聽。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的發(fā)音，直觀的情景，畫面和聲音的有機(jī)結(jié)合，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口語能力。

2.組織各種形式和內(nèi)容的英語活動(dòng)。

學(xué)生可以用英語練習(xí)看圖說話、講故事、復(fù)述、描述物體、分角色朗讀、討論、辯論和情景對話。具體做法如下:首先，在教學(xué)中穿插單詞拼寫比賽、課文復(fù)述比賽、課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。課堂上適當(dāng)?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這樣最大限度地將學(xué)生潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運(yùn)用知識，鼓勵(lì)發(fā)揮，更鼓勵(lì)創(chuàng)造，這既促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，又充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以利用簡筆畫、圖表、設(shè)問引答，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話。

其次，組織學(xué)生表演自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。要讓學(xué)生學(xué)了英語后會(huì)開口說英語。可以花五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下:上課前，小組表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照上一節(jié)課的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須運(yùn)用已學(xué)過的句型和單詞。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到學(xué)以致用。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張的窒息的提問復(fù)習(xí)法，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們在英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

此外，教師提問的藝術(shù)和技巧直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。教師站在英語教育學(xué)和心理學(xué)的角度思考教師話語及行為與學(xué)生學(xué)習(xí)心理之間的關(guān)系非常重要，師生課堂互動(dòng)的過程中不難發(fā)現(xiàn)教師的肯定性評價(jià)、激勵(lì)性語言、啟發(fā)性及參考性問題和課堂語言活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)都有助于學(xué)生知識的內(nèi)化。

3.采用現(xiàn)代化的視聽設(shè)備。

一是構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合豐富的多媒體外語學(xué)習(xí)資源，能收到傳統(tǒng)語言視聽教室無法達(dá)到的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多媒體課件教學(xué)、示范教學(xué)，提供英語虛擬環(huán)境、作品影像及背景資料，產(chǎn)生因材施教、師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)、群組交流等特色教學(xué)，使課堂教學(xué)更具有形象性、現(xiàn)場感和生活化，大大拓展課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

二是建構(gòu)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，組建外語教學(xué)校園網(wǎng)站，由語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、教師辦公室、學(xué)生寢室等聯(lián)網(wǎng)參與，配置一些英語教學(xué)課件、影像資料等，開設(shè)一些學(xué)校日志、英語新聞、英語教學(xué)、英語試題、接觸頻道、動(dòng)感地帶等欄目。還可以與國內(nèi)外各高校、網(wǎng)站友情連接。把外語教學(xué)校園網(wǎng)站建為一個(gè)網(wǎng)上外語教學(xué)基地，使之成為師生之間、學(xué)生之間相互交流的平臺(tái)、組織各種教學(xué)活動(dòng)的中心和英語信息中心，從而有效地提高學(xué)生英語口語能力。

四、結(jié)語

課堂互動(dòng)教學(xué)是在交流中進(jìn)行“教”與“學(xué)”，是一種積極有效的教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)一步提高口語能力提供了良好的契機(jī)，保證了口語活動(dòng)的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的可能。職高老師應(yīng)重視并善于構(gòu)建有效的課堂互動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高職高學(xué)生的英語口語能力。

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