使用物理新教材應(yīng)注意哪些方面

一、明確新課程教學(xué)目標(biāo)，正確使用新課程下的教科書

新課程教學(xué)目標(biāo)更多地體現(xiàn)了人文教育的因素，對能力的培養(yǎng)更多地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)使學(xué)生變被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了可實現(xiàn)的具體途徑;在對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的教育更加重視學(xué)生的體驗、價值的判斷和態(tài)度的穩(wěn)定性，等等。在這里情感不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)，而且指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富;態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，而且指樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度;價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，而且強(qiáng)調(diào)個人價值與人文價值的統(tǒng)一。情感、態(tài)度、價值觀這三個因素既具有相對獨立性——它們構(gòu)成了人的感性世界或非理性世界的相對完整的畫面，又具有層次遞進(jìn)性——它們構(gòu)成了一個由低級到高級心靈連續(xù)體。因此，新課程教學(xué)目標(biāo)不再強(qiáng)調(diào)科學(xué)本身的邏輯關(guān)系。新教材的知識體系和探究活動的安排十分靈活，不拘泥于傳統(tǒng)的知識體系，注意從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把力學(xué)放在電學(xué)后面，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且便于教師循序漸進(jìn)地安排探究活動。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對電路的連接、設(shè)計非常感興趣，學(xué)習(xí)這些電學(xué)內(nèi)容也在他們的能力范圍以內(nèi)。因此我認(rèn)為新教材這樣安排教學(xué)內(nèi)容是一種創(chuàng)新，也是新課程目標(biāo)的一種體現(xiàn)。教材是體現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個載體，并不是全部。課堂教學(xué)為每一位教師實施新課程目標(biāo)教學(xué)提供了一個平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮自己的聰明才智，補(bǔ)充一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的人與自然、人與社會、人與自我的材料作為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容;可以對一些章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行重新的組合、排序;也可以開發(fā)一些校本教材;還可以對一些舊習(xí)題翻新賦于科學(xué)探究的新意，讓學(xué)生在牢固掌握雙基的同時，提高科學(xué)探究的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

二、基本功的訓(xùn)練永遠(yuǎn)不可少

物理教師首先必須搞清為什么要進(jìn)行課程改革，這次課改改的是什么，是不是對以前物理課程及其教育方式的否定等一系列問題。物理學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它系統(tǒng)性強(qiáng)，有些知識相對抽象且不易理解。正因為它是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以基本概念、基本原理、基本技能和方法等基本功的訓(xùn)練永遠(yuǎn)是物理教學(xué)的核心。學(xué)生的基礎(chǔ)打得是否扎實，直接關(guān)系到他們能否對飛速發(fā)展變化的世界有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種科學(xué)文化知識與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能否開創(chuàng)新領(lǐng)域，探索新問題。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是在各門基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來的，學(xué)生的基礎(chǔ)若不牢固，將直接影響到他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所以我國扎實的“雙基”教育本身就是優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，摒棄它就根本談不上什么科學(xué)文化素質(zhì)教育。

三、經(jīng)典物理學(xué)不能放松

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越迅速，這就要求我們必須更快地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。有人認(rèn)為現(xiàn)在的教材過于陳舊，教材應(yīng)該更多地介紹那些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，但是各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(如空間技術(shù))都離不開經(jīng)典物理學(xué)。經(jīng)典物理學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理學(xué)以至現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，這是因為盡管科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，而作為物理知識核心部門仍是穩(wěn)定和鞏固的，因此物理課的“現(xiàn)代化”不能以脫離經(jīng)典物理為代價。

四、對學(xué)生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)不能只停留在口號上

從新課改來看，對使教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)中走出來，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于提問等有利于學(xué)生將來乃至有利于整個民族的能力，國家提出了迫切的期望。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里，科學(xué)技術(shù)從發(fā)明到實用，周期越來越短。為適應(yīng)這種新形勢，中學(xué)物理教師要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，要提倡獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識，適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。物理教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，善于把物理知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，鼓勵學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生愛動手、敢動手、敢手腦并用。物理教師要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會形勢，在信息社會中查找資料，及時吸收和處理某些信息，會運(yùn)用學(xué)過的知識，用物理和數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流。

五、應(yīng)避免的兩個誤區(qū)

誤區(qū)之一:總是提倡讓學(xué)生“動起來”，忽視了還要“靜下來”。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，重在教師的教，學(xué)生的任務(wù)是專心聽講，在教師的“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”下，思考并回答教師提出的一個個問題，從而理解教材，積累知識。

新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的全過程中。于是，中小學(xué)課堂一掃以往的枯燥沉悶，學(xué)生完全“動”了起來。然而，“動起來”的效果究竟如何呢?不少課表面上熱熱鬧鬧，而實際效果并不理想，這不能不引起我們的深思。讓學(xué)生“動起來”不能成為一種表面形式、教學(xué)的“花架子”。讓學(xué)生“動起來”的實質(zhì)是讓學(xué)生的思維活躍起來、情感興奮起來，積極主動地投身到學(xué)習(xí)的過程中來。從這個意義上說，實施新課改，還要讓學(xué)生“靜下來”，給學(xué)生以獨立思考的時間和空間。教師應(yīng)注重學(xué)生自主參與活動的實效性，而不應(yīng)該只追求表面形式上的熱熱鬧鬧。

誤區(qū)之二:只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，忽略學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

新課改的重要手段是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由過去的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，崇尚自主、探究、合作。沒有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，自主學(xué)習(xí)是很難取得學(xué)習(xí)成效的。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要指思維品質(zhì)、心理素質(zhì)行為習(xí)慣等方面的優(yōu)秀品質(zhì)，具體包括:主動思考，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新;不怕畏難，精確專注，持之以恒:不拖拉懶散，注重實效，勤于實踐，等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是教師發(fā)揮“學(xué)習(xí)活動的管理者和引導(dǎo)者”作用的重要體現(xiàn)。教師只要注意觀察，便不難發(fā)現(xiàn)，時常有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中“管不住自己”。對此，教師就該及時給予有針對性的管理和引導(dǎo)，提醒、督促一下，提示、幫助一下，鼓動、激勵兩句……教師應(yīng)根據(jù)具體情況采取適當(dāng)?shù)姆绞剑耘囵B(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。