關于提高高職外語語法教學效率的思考

摘要: 語法教學在高職外語尤其是非英語類的教學中起著非常重要的作用。本文主要通過以下幾方面來提高語法的教學效率:樹立對語法教學的正確認識;采取合適教學方法;幫助學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞: 高職外語語法教學效率

一、語法教學的重要性

在外語教學中，語法教學起著舉足輕重的作用。盡管從傳統觀點來看，過于強調語法的學習會妨礙學生應用能力的形成。但語法是從語言實踐中歸納出來的，懂得了語法，能提高準確運用語言的能力，也是達到語言交流正確性和準確性的必經之路。

在高職非英語類的外語教學中，一般都是零起點教起，語法教學占有很大的比重。如何提高語法教學效率，就在基礎教學階段顯得尤為重要。學生在校學習時間為5個學期，一般教授語法課程的科目至少會開設3個學期，且授課課時也在專業課中占非常大的比重。重視語法教學，方法得當，不僅能打好基礎，而且有助于培養學生的聽、說、讀、寫能力。因此，在有限的時間里提高語法教學效率就成了非常重要的課題。

要提高語法的教學效率，教師首先應該對語法教學有一個正確認識，然后落實到教師怎么“教”、學生怎么“學”上，只有做好這三個方面的工作才能真正提高語法的教學效率。

二、如何提高語法的教學效率

(一)樹立對語法教學的正確認識

1.明確語法的教學目的

外語語法教學的目的是為了幫助學習者利用一些規則更好地提高外語的聽、說、讀、寫能力，即是為培養外語應用能力而服務的，而不是為了讓學生熟記語法點的條條框框。語法來自實踐，反過來又指導實踐。我們要學語法，但不能迷信它，一定要使語法起到工具的作用。

2.明確教師和學生在語法教學中各自的角色

傳統的語法教學是以教師的講為主，教師忙著講，學生忙著記，往往一堂課下來學生除了厚厚的筆記沒有其他收獲。有些教師教語法時只是孤立地講語法，他們認為口語和語法是截然不同的兩個方面，語法課上講語法，口語課上練口語。其實哪句口語里不包含語法?教師要設法使語法教學和口語教學結合起來，并且是先聽說，后語法;先閱讀，后語法，讓學生有了一定的聽說基礎后再教語法。在教語法時，教師應注意引導學生，讓學生知道學習語法時，不是只聽就可以了，要讓學生通過聽、說、讀、寫來掌握語法規則。只有調動起學生的積極性，才能真正提高教學效率。

只有教師和學生都明確了什么是語法教學，知道通過語法課要學到什么，這樣才能把“教”和“學”統一起來，提高“教”與“學”的積極性，才能更好地提高教學效率。

(二)采用合適的教學方法

關于外語語法教學的方法，不同的心理學流派有不同的觀點，主張利用演繹法教語法的是功能心理學家;強調句型教學，以句型代替語法教學的是行為主義心理學家;強調理解，并在真實的交際中學會語法的是認知心理學家;強調模仿學外語，不教語法，以兒童學母語的心理過程為基礎的是心理學家等。教師在外語語法教學中，要根據具體情況，采用不同的教學方法，但要注意以下幾點。

1.注意語法課的趣味性

心理學家認為，學習興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。語法教學一定要設法引起學生的興趣。但幾乎很少有教師上語法課能發現樂趣，也很少有學生喜歡這門課。他們都感到語法難學，枯燥無趣。因此，語法教學一定要多樣化。語法課失去趣味性的因素很多，主要是因為語法教學方法太單一。很多教師認為，語法課就是專門講授語法知識，而忽略了技能——聽、說、讀、寫的練習，不重視學生的口頭交際。教師講得太多，課上只有一個人表演，學生特別安靜和有秩序，沒有人打擾老師問一些問題;有的教師為語法而教語法，鉆牛角尖，有時講些脫離實際的語法理論，使學生越聽越糊涂。因此，外語教師教語法要重視學生的參與，要不斷變化教學形式，不時改變教學活動，以激發學生的學習積極性。

2.在練中學語法

語法教學應是以學生為中心，老師給出所要講的句型或單詞、詞組，讓學生自己造句練習，或開展一對一活動，讓學生在練中學會語法。與其讓學生照抄5個句子，不如讓他自己造1個句子。教師的作用就是糾正和指導學生的例句，而不是教師用大量現成的句子來代替學生思考。例句教得再多也難以收到理想的效果，語法教學一定要強調練，強調實踐，這樣，才能教好、學好、用好。

3.注重例句的實用性

學習外語需要掌握很多語法點，同時有大量時間是通過例句進行練習的。如果教師能夠增強例句的實用性及專業性，就會取得更好的效果。在進行教學時教師也可以給出語法點具體應用的生活場景，既能增加實用性又能提高趣味性。

(三)幫助學生養成良好的學習習慣

很多教師認為語法教學是在課堂上完成的，只要設計好課堂就算完成了教學任務。其實所謂的教學是包含了“教”與“學”的，“教”在課堂上完成，但是“學”不僅包含課堂的“學”還包括課后的“學”。只有同時抓好課堂的“學”和課后的“學”，才能達到好的教學效果，提高教學效率。由于最后教學結果是反映在學生的實際應用能力上，如果學生不去學，那么不論教師教得再好，學生最后的成績也只能為零，所以從這個角度來講，“學”也顯得尤為重要。

教師在課堂上應讓學生多多參與句型練習、會話練習，不斷鼓勵學生課后也要通過多種方式來鞏固語法，不能單純地為記語法而記語法。教師可以讓學生課后應用相應的語法點，設計一些情境對話并表演，可以通過閱讀理解或從影視資料中找出相應的用法等。

總之，要想提高語法教學的效率就一定要調動起教師和學生的積極性，這樣語法課才能更有利于學生能力的培養。

參考文獻:

[1]賈冠杰.外語教育心理學.廣西教育出版社.

[2]舒白梅，陳佑林.外語教學法.高等教育出版社.