生物教師如何提高學生自主學習能力

摘要: 本文作者結合教學實踐，對中學生物教師如何提高學生的自主學習能力提出了幾點建議。

關鍵詞: 高中生物自主學習能力提高

有些鄉鎮學校在高考驗收成績的時候考得比城市學校好， 并不是因為它們的教師學歷高或能力強，這些學校的教師的各方面綜合素質恐怕離許多的城市學校教師相差甚遠，辦學條件也有限，但這些教師重視了學生自主學習能力的培養，促進了學生主體意識的覺醒，使得教學質量明顯改善。由此可見，提高學生的自主學習能力顯得非常重要。自主學習，就是人有一定的自習能力和學習的意識，擺脫對他人的依賴。筆者結合高中生物教學經驗，談談教師提高學生自主學習能力的幾種方法。

一、體現教師的魅力

1.喚醒靈性。

每個學生的成長歷程中知識的積累是需要一個過程的。初中生物讓學生感受到生命的精彩，高中生物讓學生從表觀現象的感知延伸到對系統、細胞與分子的角度去分析。教師應喚醒學生對大自然的熱愛，并為他們插上翱翔的翅膀，引導他們探索大自然的奧妙，放飛夢想。

2.創造快樂。

教學的過程應該是快樂的，啟發式的教學讓學生認識自身蘊藏的巨大潛力。教師應具備一雙慧眼，發現快樂的源泉，與學生分享大自然帶給我們的禮物，讓學生感覺到學習的過程其實也是一種快樂的體驗，使被動式的學習變為主動式的學習。

3.協調關系。

教師與學生的關系應該怎樣確立?在課堂上教師的角色是一位學者。“人無完人，學無止境”，“三人行，必有我師”。在對學術的追求上，師生的關系是互助的。教師應該帶著一顆謙虛的、不斷進取學習的心與學生共同去探導科學，讓學生認識到自己能超越教師，在發現新的問題時，也能很好地解決問題;課后與學生的關系是益友，了解學生學習的動態，在生活上更要給予一定的關懷，人文的關懷會讓人備感心暖。

4.用心傾聽。

傾聽是尊重的一種最佳表示，表示你看重他們。傾聽等于教師是在對學生說:“你的想法、行為與信念對于我都很重要。”如果教師想引導學生靠近正確的思維，最好的辦法是聽聽他的意見。教師知道學生想法的出發點，分析問題時就能找到問題存在的關鍵，從而更好地解決問題。

5.內心微笑。

人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調動學生積極性的重要法寶。教師在整個教學過程都充滿激情與熱情，能夠使學生感受到教師對生命科學的熱愛，對教育事業的熱愛和對生活的熱愛。教師樂觀、積極和進取的人生態度，會在學生中產生一種強烈的感染力和震撼力。

6.眼神恰當。

眼睛是反映人的內心活動的一扇窗子，它具有反映深層心理的功能。眼睛的動作一向被認為是最明確的情感表現。有些學生較內向，但對生物學深感興趣，教師對此類學生提供、營造機會讓他能充分地展現自己，給他一個肯定的眼神，這是對他最大的鼓舞。

二、實現適當的放手

高中階段學生的特點是:思維的獨立性、批叛性快速發展，不盲從他人意見，自我評價日趨成熟，自尊心增強，自我教育學習能力也有一定的提高。結合上述學生的心理特點，教師可開展豐富多彩的課外活動和新課程的教學工作，充分利用生物學自身特點開展生物學的課外科技活動和研究性學習，以快速提高學生的自學能力。例如搜集惡性腫腫瘤防治方面的資料;搜集有關試管嬰兒的資料;調查學生之間的性狀差異;開展關于轉基因食品的辯論賽，調查巿場植物激素應用;用動物激素飼喂小動物的實驗;調查昆蟲外激素的應用，制作昆蟲誘捕器;調查當地農業生態系統，設計良性循環的農業生態系統;嘗試制作酸奶，等等。

課外活動對學生學習潛力會產生巨大的影響，學生成績之所以不好，是因為他們信心不足，意志薄弱、智力較差、綜合能力不強。有趣的、能給學生帶來樂趣和成功的課外活動，能使他們在最大范圍活動中感受到自己的能力。后進生在吸引人的、有趣的領域內掌握的知識和技能使他們在同學、家長面前“炫耀”，這是他們提升自信心的力量源泉。

教師要充分尊重每一個學生的興趣，無論他的學習成績如何，學習能力如何。在活動過程中教師要提醒學生注意活動內容與課堂知識學習的聯系，或許在活動中要用到課內學到的知識，或許在活動過程中學到的方法可以應用于課堂學科學習。建立了這樣的意識，學生不僅能快樂地作研究或者活動，而且學習成績會很快地提高。

三、進行多樣的引導

1.思維導圖教學，處理好想象與聯想的關系。

學生為了考試，被動地學習那些抽象、無趣的知識，健忘是很正常的事。教師在備課時，首先要想一想本節課有哪些知識跟實際有聯系，在實際生活或生產中有應用，哪些方面有什么樣的事例能讓學生感興趣。興趣是課堂教學的生命線，教師只有抓住興趣，才能提高教學效率。學生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學生的注意力，使學生產生立刻要想知道的欲望，教師引導他們應用高中生物學的知識去解答可得到事半功倍的效果。例如筆者在教學中曾對溶酶體細胞器的作用與現實生活的一個現象緊密聯系起來:以“魚死后在什么時候清蒸味道最鮮美”的懸念設置導入，激發學生求知的欲望，收到了很好的教學教果。教師在教學中不斷設置問題，引導學生學以致用，慢慢去體會生物體結構與功能相適應、生物體形態結構和功能與環境相適應的規律，生物體的組成物質和結構由簡單到復雜的進化規律，生物體整體性、層次性規律，遺傳部分的知識規律，等等。學生便會在不知不覺中自主地學習，不斷探究并掌握學好這門學科的方法。

2.比較教學。

心理學的研究表明，意義記憶比機械記憶有更多的優越性，能識記得更快些，保持時間長久些。教師用比較法教學可以把復雜的知識簡單化，把難以理解的材料容易化，使學生懂得知識的區別和聯系，了解知識的本質特征，從而達到意義記憶，幫助學生鞏固知識。例如對生物學概念的講解，教師要加強對學生應用生物學專業術語簡明扼要地概括生物學知識能力的訓練，而且要堅持下去，這樣學生的思維能力和解題能力就會不斷提高。比較是一種復雜的腦力活動，教師運用比較法教學不僅可以使學生對所學的知識理解透徹，掌握牢固，而且能使學生逐漸學會總結出比較的一般方法。

四、提升業務素質

精湛的生物專業知識是生物教師科學素質的重要組成部分，也是生物教師與其他學科教師的本質區別。21世紀的中學生物教師應扎實地掌握好生態學、細胞生物學、微生物學、動物學、植物學、遺傳學、分子生物學、生理學等專業基礎理論和基礎知識，了解本學科的基本結構、發展、現狀及趨勢，密切關注本學科的發展、關注社會熱點問題，在內容把握上要與社會實踐活動密切聯系，發揮生物學的科技功能，促進科技的進步。生物學是一門以實驗為基礎的科學，生物史上每一次重大突破的取得，都和實驗密不可分。高中生物教師應具備良好的實驗研究能力和實驗技能，例如研究課題的申請，實驗設備的準備，儀器的操作、調試技能，生物標本的采集和制作技能，動植物的解剖和觀察技能，顯微標本的制作和觀察技能，生物的養殖、栽培技術，生物簡圖的繪制技能，等等。面對新課程改革，教師應參與其中，正確引導學生學習探究、實踐探究，使學生獲得成功的體驗，不斷提高其自主學習的能力。

每一位教師應該不斷激發學生的潛能，灌輸自信給學生，不斷激勵學生，促進學生的成長，讓學生喜歡挑戰并勇于創新，并要求學生具有善于應變和開拓局面的本領，讓學生最終能造福社會。

參考文獻:

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