構建目標教學模式，提高語文教學效率

課堂教學是學校教學工作的中心環節，課堂教學任務確定之后，教師就應當選擇最合理的課堂結構。因此，探索確定優化的課堂教學結構和方法，對于搞好目標教學極為重要。

構建課堂目標教學模式，必須按照素質教育總的要求。根據教育控制論、教學最優化原理和掌握學習策略，一要遵循目標導向原則，即教學目標既是教學的期望又是教學的歸宿。一切教學活動，都必須圍繞目標進行，為實現目標服務;二要遵循學生參與原則，即教學過程是在老師指導下學生的認識過程，在過程中，教師是主導，學生是主體，只有讓學生積極參與，才能取得良好效果;三是遵循思維發展原則，即發展思維能力是培養能力的核心，是教學的目標要求。思維能力的培養要結合具體的教學內容，有計劃分步驟有序進行，要落實到每個教學環節上;四是遵循激發情趣原則，即結合教學內容對學生進行思想品德教育，培養學生良好的個性品質。下面我就語文新授課教學模式，談一些自己的意見。

語文新授課是目標教學最基本的課型之一，其基本環節應包括:巧設導語—診斷補償—認定目標—導學達標—達標測評—總結評價六個方面。

1.巧設導語

語文教材內容豐富，思想性強，有利于對學生進行思想教育。在新授課的一開始，應突出一個“情”字，讓學生在課堂上感受到情，享受到美，領悟到趣，接受到理，所以如果設計好每堂課的導語，創設一種情境，學生就會獲得情感的體驗和心靈的感悟，得到一種精神的愉悅和心靈的滿足。新授課教師要精心設計導語，并把導語作為新授課的一個基本環節。在導語設計上做到“巧引”，使學生進入新境地。巧引，一是要引在感情蟄伏時期。上課伊始，學生的感情處于蟄伏狀態，教師應注意根據課文的內容巧設導語，掀起學生感情上的波瀾，促使學生較快地進入最佳學習情景;二是要引在學生缺少情趣之時，對一些文字平實，枯燥無味的文章，學生往往不注意挖掘，調動不起學生學習的積極性。這時，就需要教師加以引導，激發學生的學習興趣。

2.診斷補償

診斷補償是指在教授新知識之前，對有關的舊知識通過診斷進行補償，使學生具備必要的認知前提，保證新知識教學的順利進行。診斷補償一般分為兩類:一是診斷測試后補償;二是根據診斷測試中出現的問題確定補償內容進行補償訓練。語文新授課的診斷形式可靈活多樣，可讓學生在試卷上答題，也可以由教師提問題讓學生回答。診斷內容不外乎以下幾個方面:一是關于作者、作品出處方面的;二是文章體裁方面的;三是文章內容方面的;四是文章結構方面的;五是生字詞方面的。診斷測試的形式不可僵化，更不能流于形式，要因文而定，因課型而設計，做到該診斷的一定要診斷，不需要診斷的不必浪費時間。

3.認定目標

在新授課前，教師應出示教學目標，師生共同認定本節課的教學目標、學生達成教學目標的基本要求和教學中學生應該注意的問題等，使學生對本節的學習目標有一個明確的認識，以便在聽課過程中做到有的放矢。語文課的教學目標應根據不同課型有所側重，不能面面俱到。如預習的目標應放在掌握字詞、閱讀課文、了解課文內容上;講讀課的目標應側重于分析句、段，理解課文內容，把握文章中心上。這樣，不同課型的教學目標各有側重點，以防止目標大而空。

4.導學達標

導學達標是新授課的重要環節。導學達標的過程應符合教材和體裁的特點。教師要在“導”上下功夫，學生讀課文，教師要提出具體的問題讓學生思考，讓學生在讀中領悟。教師講解，要啟發引導學生思考，從而加深對課文內容的理解，一段分析完畢教師要指導學生分析總結。總之，導學達標過程，是教師指導學生學習的過程，教師的教為了引導學生的學，讓學生在教師的引導下逐項達標。

5.達標測評

達標測評是對全班學生實現達標情況的全面考查。測試題要與目標對應，試題類型要靈活多樣，并具有一定的深度。在指導學生學習課文，導學達標后，將印好的試題發給學生限時完成，在學生答題過程中，老師要巡回檢查，發現學生答題中存在的問題，學生做完題后由教師公布答案，學生交換批閱，逐題統計，計算出每題的達標程度，然后反饋矯正。

6.總結評價

根據當堂評價的反饋信息，教師要針對本堂所講的內容，歸類分析，使知識得到深化提高，師生共同認定達成度，然后布置作業。

改革課堂教學模式的目的是提高教學效率，而提高課堂教學效率是語文教學追求的目標，但達到這個目標也并非一件易事。就課堂教學而言，當前效率不高的狀況還比較普遍。所以，我認為要提高課堂效率，語文教師還需在以下幾個方面下功夫:

一是教學目標定位。我們實施目標教學就是要解決“教什么”的問題，確定教學目標是目標教學的關鍵所在。一堂課，一篇課文，如果目標確定不好，就很難完成教學任務，不易達到預期目的。所以教學目標如何確定，確定什么樣的目標，還需要每個語文教師加深、加細研究。

二是教法科學。科學的教學方法有助于提高教學效率。教學方法的確定要有利于確立學生的學習主體地位;有利于學生學好基礎知識;有利于發揮“讀”這一重要的教學手段;有利于強化語言訓練和積累;有利于從整體到局部再回到整體的施教，體現認識規律;有利于培養學生良好的學習品質。總之，設計一種教學方法要力求具有多功能。

三是教學容量加大。密度、容量和效率有直接關系，有些課節奏慢，容量小，45分鐘之內沒做幾件事，導致教學效率低。語文課要加大容量，加快節奏，教師要珍惜學生的學習時間和演練時間，當講要精講，當練要勤練，講練結合，加大密度，只有這樣，才能提高課堂教學效率。

構建語文課堂教學模式，不是一件輕而易舉的事，語文教師要著眼素質教育，立足教學實際，根據自身素質，學生情況，設計每類課型的教學模式，方能達到提高教學效率之目的。