怎樣在小學數學教學中實施素質教育

現在的教育要求教師必須完成一個思想上的過渡:由“應試教育”向素質教育轉變，以培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿。小學數學是義務教育的一門重要學科，從小給學生打好數學的初步基礎，使他們掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。因此，素質教育在小學數學教學中的實施，直接影響到人的文化素質、思維品質、思想品德、生理和心理素質的形成。當前，小學數學教學受“應試教育”的影響，存在著重知識輕能力、重結論輕過程、重智育輕德育、重講解輕學習、重課內輕課外、重“學會”輕“會學”的現象，束縛著學生學習主動性的發揮，影響著學生個性的發展和創造意識的培養。要克服這些不良傾向而實施素質教育，教師必須明確小學數學教學的指導思想是著眼素質、加強基礎、培養智能、重視德育、發展個性，教學要堅持面向全體學生，使學生全面地、生動活潑地、主動地得到發展，從而學會學習、學會生存、學會做人、學會創造。下面筆者就多年的工作經驗談一點思考和做法。

一、教書與育人相結合

促進學生在知識、能力和思想品德幾方面的全面發展，這既是素質教育的又一本質特征，又是它的一項核心任務。

小學是實施義務教育的第一階段，是促進人的心理全面發展的奠基工程。在整個小學階段，小學生數學知識的掌握，數學能力的培養，課業負擔和心理素質的發展，都直接影響到他們個性的全面發展，對他們的一生均有深遠的影響。所以在義務教育大綱中，教師應將結合數學教學進行思想品德教育放在與“雙基”和“能力”培養的同等重要的地位。

教師要充分認識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內涵，有意識、有目的地結合數學教學進行思想品德教育。由于數的產生和發展依賴于人的實踐活動，一些概念和運算方法與實踐密切相關，數學概念的形成不僅是由于客觀世界本身存在著量的規定性，還取決于人們測量、計量、度量和操作實踐，因此，在概念教學時，教師應密切聯系實際，向學生滲透一些“實踐第一”的觀點。例如，教師有意識地把加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例、等與不等、分解與組成等聯系形象地提示出來或讓學生去發現，滲透矛盾的對立統一觀點。結合課堂教學，教師要有目的、有意識地培養學生認真的學習態度，獨立思考、不畏困難的精神，使學生養成計算仔細、思考認真、書寫工整、檢驗一絲不茍、聽講聚精會神、答問井井有條，以及課前自覺預習、課中主動參與、課后及時復習的良好學習習慣。

二、讓學生生動活潑、主動地發展

在小學數學教學中，實施素質教育的一個十分重要的問題，就是要著眼于21世紀人才素質的要求，創造條件讓學生的主體性得到發展，培養既有扎實的數學基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創造精神的開拓型人才。學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內部的活動。因此，學生最主要的特性是主體性。在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始自終主動積極地參與到學習的全過程之中。在教學中，教師要盡量創造各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，進而積極主動地學習。這樣可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解，一方面加深對所學知識的理解，另一方面培養探索精神和獨立的個性。例如，在教學“三角形的特性”時，筆者先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學生用力拉，結果怎么也拉不動，這樣學生便對三角形的特性有了最初步的感性認識。接著筆者又拿出一個平行四邊形的框架說:“大家都知道平行四邊形是容易變形的(隨手在兩對角拉動幾下)，現在我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來拉拉看?”學生還是拉不動，筆者問:“為什么又拉不動呢?”在變化對比的情境中，學生進一步認識了三角形穩定性。最后筆者請每個學生拿出三根小棒(已用它擺過一個三角形)，看一看能不能擺成和剛才不同的三角形。當學生動手擺完后，引導學生討論“為什么不能”，從而使學生對三角形的特性有了深刻的理解。這樣，從演示到實驗，從靜態到動態，講得很少，只在關鍵時給予點撥、引導，把學生的思維真正激活了，討論中學生都爭先恐后發表自己的見解，真正調動了全體學生的積極性和主動性，取得了顯著的教學效果。引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，又是素質教育必須完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等方法。通過這些方法的掌握，他們發展了學習能力，全面提高了素質。

傳統的應試教育因為關心的是學生的考試成績(主要是書面考試成績)，所以通常只注重知識結果的教學。而以提高學生的素質為根本目的的素質教育，必須高度重視學生獲取知識過程的教學，讓他們在掌握數學知識的同時，獲得掌握數學知識的方法。在學生獲取知識過程中，教師要做的工作很多，其中一條必須引起廣大教師的高度重視:教師要正確再現數學知識的形成過程，讓學生根據數學知識發展的邏輯順序去進行再發現。

綜上可知，小學數學教師必須在素質教育上下苦功夫，因為在小學數學教學中進行素質教育，符合現在的教育要求。