普通高校武術散打教學的發展趨勢探討

摘要: 本文作者通過對當今搏擊運動發展趨勢的探討和對西安部分高校散打教學訓練的調查，針對普通高等院校公共體育散打選項課教學中存在的問題進行了思考分析，并在此基礎上對普通高校武術散打教學發展趨勢進行了思考。

關鍵詞: 高校散打教學教學模式發展趨勢

散打運動以其民族特色、社會價值和強身防身價值，受到廣大學生的喜愛。許多高校已將散打列為公共體育課選項課程內容之一。在普通高校開展武術散打教育，既能使學生的身心得以健康發展，又能使武術散打運動得到普及和提高。但是競技散打項目技術難度大、要求高，筆者通過對西安部分高校散打教學情況的調查和查閱資料，發現高校散打教學存在一定的問題，研究者對普通高校武術散打教學的發展趨勢思考較少。如何摸索出一條行之有效的教學模式，以適應社會發展方向，提高教學效果，是一個值得探討的問題。

1.世界搏擊運動發展趨勢:綜合武術競技已成為了當今世界武壇各類先進武術比賽的主流理念。

搏擊運動于20世紀60年代發端于歐美，是一種沒有套路、沒有宗派，強調個性風格，以實戰求勝為主旨的西方自由式全接觸徒手攻防搏擊術。搏擊兼容并蓄了中國武術，日本空手道、柔道、劍道，韓國跆拳道，東南亞泰拳，以及西方拳擊和摔跤等武道的精華，是現代東西方武道文化和技藝的最佳結合產物，是當今世界武壇獨樹一幟、高度科學化和藝術化的先進實戰武道，體現了人類武道融和的成果和結晶。

雖然拳擊、柔道、跆拳道、摔跤、散打等項目已經進入奧運會并有了長足發展，但是綜合武術競技已成為了當今世界武壇各類先進武術比賽的主流理念。MMA是英文“Mixed Martial Arts”的簡稱，即綜合武術或者綜合格斗。MMA是一種集觀賞性、娛樂性、競技性于一體的優秀運動項目，現已成為國際武術搏擊比賽的主要項目。MMA運動是拳擊、跆拳道、柔道和摔跤等運動的完美結合。MMA比賽是體育比賽規則上的一個突破，規則對所有的武技一視同仁，不同武術流派的練習者可以在統一的規則下同場競技。MMA運動的賽規可以讓各方高手在一個公開且公平的環境下進行較量，是真實也是最公平的一種競賽方式。在比賽中允許使用擊打、抱摔、關節技等各種技術，并在選手倒地時繼續進行比賽，踢、打、摔、拿等各種武技都可以得到完美的展示。

俄羅斯、英國、法國、德國、西班牙、芬蘭、挪威、荷蘭、丹麥等歐洲國家都已先后開展起了MMA運動。亞洲的科威特、阿聯酋、韓國、泰國、菲律賓等國家也都開始舉辦自己的MMA比賽。尤其值得一提的是，日本現在已成為繼美國之后的另一MMA發達國家。PRIDE是日本最大的MMA組織，和UFC并列為MMA比賽的世界霸主地位。PRIDE一般每個月舉行一次比賽，現場觀眾達數萬人。就連一向以踢拳比賽著名的日本K-1組織，現在也開始將其半數的比賽轉變為MMA比賽。

MMA比賽已逐步成為世界搏擊類比賽的最終發展方向。前奧運會和世界錦標賽的摔跤、柔道、空手道、踢拳、柔術冠軍，相當多已經加入了MMA賽事。縱覽世界武壇，綜合武術競技已成為了當今世界武壇各類先進武術比賽的主流理念。

2.西安部分高校散打教學中存在的問題

高校絕大多數的教師和學生歡迎散打進入高校體育教學課堂，以學習格斗技能為目標的學生較多，但學生存在短期功利思想，學習動機普遍比較狹隘。現行散打教材編寫嚴重滯后，學生基礎較弱，教學模式單一是影響教學的主要因素。場地器材條件簡陋，上層領導對散打搏擊運動有顧慮也對教學造成一定的影響。

2.1教學的內容缺乏統一性，規范性和實用性不足。

當今高校散打教學內容主要以競技散打基本技術為主，不能完全適應學生需要。筆者通過調查得知，只有26%的學生認為教材內容設置合適，60.5%的學生認為現行教材中具有實效的實戰和防身技巧內容過少。這說明散打教材內容不足，沒有充分反映學生的需要。北京大學成功開設了安全教育與自衛防身課程，提高了大學生自我防范、自我保護的能力，其解脫、摔法、擒拿等實用格斗技術內容值得借鑒。

2.2教學模式單一，學生掌握效果不好。

學生普遍認為當前散打課的模式太單一，希望能增加課外學習時間。在與一些學生的訪談中筆者發現，許多學生認為根據散打運動的特點，散打的教學不應只局限于課堂教學的90分鐘，只有延長課后輔導和練習時間，把課堂教學和課后練習有機地結合起來，才能起到較好的效果。83%的學生認為散打應增加課外訓練和課外輔導。所以，散打教學如何調整教學結構，利用好課堂教學和課后深化、提高，也就是如何建立“課內外一體化教學模式”，是散打教學應該仔細考慮的問題。

2.3高校領導對散打運動認識不足。

在對上層領導重視度的調查中，筆者通過對部分散打教師及部分體育部、系主任的訪談，了解到學校上層領導對高校開展散打教學并不十分支持。有些學校領導認為散打運動是拳打腳踢，必然會產生很大的安全危險。還有一些領導認為目前學生性情浮躁，行為規范較差，散打運動可能誘發學生的暴力思想和行為，導致打架、斗毆，影響學校的穩定。領導對散打的不了解和誤解，嚴重影響了散打在高校的發展。

2.4場地、器材條件等其它影響教學情況分析。

散打場地、器材是教學活動的物質基礎，是提高教學安全、完成教學任務的重要保障。在對教學場地情況一欄中，有22.5%學生認為場地、器材有保障;有45.2%的學生認為場地基本保障，器材不足;有32.3%的學生認為場地、器材嚴重不足，很難保障教學效果。說明由于高校擴招，學生人數不斷增加，而場地、器材的增加嚴重滯后，使本來就不充裕的場地、器材更加缺乏。

3.高校散打教學發展趨勢探討

普通高校散打課的教學改革是一項艱巨而復雜的工作，微觀上要把教材、教學、教師、學生等幾個方面聯系起來考慮，宏觀上要把它放在整個公共體育教育改革的大背景下來考慮。在尊重我國國情的基礎上，適當地參考國際搏擊運動的發展經驗，相信會幫助我們看清趨勢和方向。

3.1端正對散打搏擊運動的認識和觀念。

散打運動對開拓我國大學體育的新局面，活躍學校體育的氛圍，豐富學校體育的內涵等有著積極的引導和促進作用。發展大學格斗體育，有利于增強和增進大學生的體質與健康，使其適應社會活動的需要;拓展大學散打搏擊體育，有助于增強和提高大學生的防衛意識和自衛能力。散打體育項目的設置應符合學生的興趣，能夠滿足健身、愉快、自衛等體育鍛煉的愿望和提高學生自我防范、自我保護能力的需要。

3.2散打體育訓練內容的基本設置和教材設計。

散打體育訓練內容大致分為三類:(1)基本功練習(基本步法、基本拳法、基本腿法、基本摔法等);(2)輔助練習(沙球、沙袋、手靶、腳靶及其他器械身體素質等);(3)實戰練習和模擬應用(徒手模仿、模擬演練、對抗切磋、臨場脫身、解脫、摔法、擒拿、等實用格斗技術為內容)。通常，在格斗訓練的初級階段主要以基本功的練習和輔助練習為主，旨在發展和協調學生的身體素質與運動能力。第二階段的訓練則是在第一階段的基礎上強化輔助練習，適時進行實戰練習，以多變的技巧戰勝對方，融入特有的自衛防身思想和學術體系。通過教師的引導和學生之間的相互切磋、交流，學生能進一步提高創造思維能力和練習的積極性和實用性。

3.3高校散打體育教學的基本模式:側重以學為主，以練為輔，突出實用性技術和能力。

散打體育教學訓練主要以學習輔導和培養安全防衛技能為中心。也就是說教師的一切活動要圍繞著學生來進行。如在格斗教學訓練中教師對學生的學習多予以啟發、誘導，重點突出學生的體能訓練與精神訓練，側重強調格斗訓練中的創造思維能力與動作變換能力。競技格斗的形式并不重要，重要的是增進身心健康、密切人際交往、和諧情感、溝通技藝，增強和提高大學生的防衛意識與自衛能力。

3.4不斷完善場地器材，保障教學安全。

散打場地、器材是教學活動的物質基礎，研發和使用更實用、安全、有效的訓練器材，保障場地器材的安全，是提高教學安全、完成教學任務和提高教學質量的重要保障。

散打搏擊體育是學校體育的重要組成部分，是一種在對峙中互相奮力爭斗的對抗運動，通過學習訓練，學生可以提高大腦判斷思維、動作敏捷、反應迅速的能力，增強體能。過去教學中由于過多注重競技比賽的應用性，而忽略了健身、防身自衛的普及實用性，教師在今后的教學中要加強，讓學生在對抗訓練中去掌握它的實用性和教育性。

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