自動自發(fā)，實現(xiàn)理想

摘要: 個人愿景是人們心中或腦海中所持有的意象或景象，共同愿景是組織中人們所共同持有的意象或景象。本文提出，學(xué)生應(yīng)明確個人愿景，不斷超越自我;在個人愿景的基礎(chǔ)上形成班級共同愿景;自動自發(fā)，培育良好的班級氛圍，在習(xí)慣的指引下和活動的載體中逐步實現(xiàn)班級愿景。

關(guān)鍵詞: 愿景共同愿景班級文化

夢想是人前進的動力，如果一個人沒有什么追求，沒有什么偉大夢想的話，那么整天忙碌的就都是些瑣碎的事。愿景可以理解為人們對未來的一種追求。個人愿景是人們心中或腦海中所持有的意象或景象，共同愿景是組織中人們所共同持有的意象或景象，它創(chuàng)造出眾人是一體的感覺，并遍布到組織全面的活動，以使各種不同的活動融會起來。而在個人愿景基礎(chǔ)上發(fā)展起來的共同愿景，更能喚起人們的希望，鼓勵人們不斷地為實現(xiàn)共同愿景而努力，這樣，一個組織中的個體就會因為奉獻而體會到更多的幸福，因為一個人的價值主要在于對社會的奉獻和義務(wù)。

著名教育家馬卡連柯認為，“集體是具有一定個人目的的個人集合體，參加這一集體的每一個人是被組織起來的，同時也擁有集體的機構(gòu)”，“集體是活生生的社會有機體，它之所以是一個有機體，就是因為那里有機構(gòu)、有職能、有責(zé)任、有部分之間的相互聯(lián)系和相互依賴，如果這樣的因素一點也沒有的話，也就沒有集體了，所有的只是隨隨便便的一群人罷了”。所以，班集體是由班級學(xué)生組成的，生活在班集體中的班級學(xué)生，如果每個人都有自己的個人愿景的話，并且在個人愿景的基礎(chǔ)上，形成班級的共同愿景，再加上班主任引導(dǎo)班級學(xué)生為個人愿景而努力，為實現(xiàn)班級愿景而奉獻，在努力的過程中享受過程中的艱辛，在為班級奉獻的作為中體驗幸福的感覺，就能增強班級凝聚力。班級凝聚力是一種吸引力、向心力、親和力，推動著班級建設(shè)進入良性軌道，展示著一個班級的生機與活力。

一、明確個人愿景，不斷超越自我

一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。剛進入預(yù)備班的學(xué)生，他們屬于以前意義上的小學(xué)六年級，他們的心智還不算成熟，是非判斷能力還不是很強，但他們的模仿能力卻很強，且他們屬于比較聽話的一族，會按照家長和老師的要求做一些有時他們并不是樂意做的事情，加上他們又有著很旺盛的精力，如果能鼓勵、引導(dǎo)他們?yōu)榱藗ゴ蟮膲粝攵鴬^斗的話，他們就會慢慢地朝著長輩們所期望的方向發(fā)展，在不斷實現(xiàn)自己所制定的目標的過程中不斷增強自信，不斷完善自我，超越自我。

因此，在開學(xué)初，我便幫助學(xué)生學(xué)會明確自己的愿景。借用彼得·圣吉的“個人愿景”讓學(xué)生和家長商量后寫出了自己理想的高中、大學(xué)乃至理想的職業(yè)，并且把他們的目標作為班級文化的一部分張貼在教室墻壁上，以目標驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長。告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要樹立近期目標、中期目標和遠期目標，并結(jié)合學(xué)生的周記及時地幫助學(xué)生樹立近期目標。如月考臨近了，布置周記《月考目標》，考試結(jié)束后請學(xué)生寫《月考反思》。借用美國教育家克拉克的《優(yōu)秀是教出來的》告訴學(xué)生:“改變自己任何時候都不晚，要努力地超越自我?！笔箤W(xué)生在不斷進步中享受著快樂。作為班級中的個體進步了，學(xué)生便會對班級集體心生感激，也為自己所在的班級而自豪，并樂意努力做得更好，為班級奉獻得更多。

二、自動自發(fā)，培育良好的班級氛圍，逐步實現(xiàn)班級愿景

“蓬生麻中，不扶則直”;“孟母三遷”的故事均表明人只有接近好的人、事、物，才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。這足以說明良好的外部環(huán)境對人的成長起促進作用。亞斯貝斯認為，教育的本質(zhì)是陶冶。積極的濃郁的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生的健康成長。因此，在班級管理中，教師要有意識地和學(xué)生一起創(chuàng)建、培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在個人愿景的基礎(chǔ)上生成班級的共同愿景。學(xué)習(xí)對于六年級的學(xué)生來說，可能是困難而辛苦的，但有了內(nèi)生的共同愿景后，這個內(nèi)生的共同愿景就像一個方向舵，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇混亂或阻力時，繼續(xù)堅持努力去做，從而發(fā)揮班級共同愿景的張力作用。因為“偉大的愿景一旦出現(xiàn)，大家就會舍棄瑣碎的事”。

1.在個人愿景的基礎(chǔ)上形成班級共同愿景。

六年級的學(xué)生處于青春發(fā)育期的早期，自主意識強烈，具有廣泛的求知欲與強烈的好奇心，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創(chuàng)造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動此樂不疲。我們鼓勵他們向善，鼓勵他們不斷努力超越自我，實現(xiàn)自己的最大價值，因此，班級共同愿景的確立可以從這個方面入手，結(jié)合本班實際，在和學(xué)生共同商量的基礎(chǔ)上，形成班級共同愿景。比如，我在引導(dǎo)我班學(xué)生確立個人愿景，不斷超越自我的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起商量，確立了班級共同愿景:培育“進取、合作、有序、快樂”的班集體，努力爭創(chuàng)“年級組學(xué)習(xí)第一名”。

2.自動自發(fā)，培育良好的班級氛圍，逐步實現(xiàn)班級愿景。

為了實現(xiàn)這個共同愿景，在學(xué)習(xí)生活中營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生履行自己的義務(wù)，做好自己應(yīng)該做的事，學(xué)會投入，學(xué)會奉獻。

(1)在良好習(xí)慣的指引下逐步實現(xiàn)班級愿景。

預(yù)備年級是初中階段的起始年級，如果在預(yù)備年級能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，所有的任課老師就會帶著愉悅的心情走進教室并愉快地享受上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活將會收獲很多。

為了協(xié)助他們實現(xiàn)班級共同愿景，班主任和任課老師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，一方面要以精彩的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生切實學(xué)習(xí)到實實在在的知識，另一方面要注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。我國著名的教育家葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！倍韲逃覟跎晁够f:“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本在不斷增殖，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”我是這樣做的:反復(fù)地堅持地告訴學(xué)生早晨到校后把作業(yè)攤開交給小組長或等小組長收，自己則打開語文或英語書進行閱讀;課堂上視線要追隨老師，有不懂的問題可以舉手向老師請教，也可以自己做個記號，下課后和同學(xué)探討或去請教老師;課間要盡可能地走出教室文明休息，呼吸新鮮空氣;中午吃飯時按小組排隊取飯盒并禮貌用餐;午飯后有值日的同學(xué)主動地及時地做好自己的值日工作;午自習(xí)時認真聽來教室輔導(dǎo)的老師的講課，如果沒有老師則安靜地自習(xí)或午睡一會;把每天的作業(yè)寫在家庭作業(yè)記錄本上，同桌之間互相檢查，以便做到及時交作業(yè)……學(xué)生在良好習(xí)慣的驅(qū)使下不斷進步著，不斷地靠近班級的共同愿景——“年級組學(xué)習(xí)第一名”，在2008學(xué)年第一學(xué)期期中考試中，區(qū)教研室統(tǒng)一考試統(tǒng)一閱卷的情況下，我班的語文成績名列年級第一名。我借此機會鼓勵他們，肯定他們的實力，增強他們的自信，鼓舞他們繼續(xù)努力，不斷超越自我。因為有著內(nèi)生的“年級組學(xué)習(xí)第一名”的共同愿景，學(xué)生更加積極自覺主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時，他們也會相互勉勵，自覺地克服學(xué)習(xí)中的一些不好的行為習(xí)慣，努力去逐步實現(xiàn)共同愿景。

(2)在活動中增強班級凝聚力，有助于實現(xiàn)班級共同愿景。

班級活動是班級所有成員的活動，不是某幾個人的活動。班主任通過有效地開展班級活動，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，在活動中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、合作、進取的精神。

六年級學(xué)生自我意識比較強烈，他們會過多地關(guān)注自我;“嬌、驕”形象在現(xiàn)在的六年級學(xué)生身上或多或少地存在著，所以如果能借助活動增強學(xué)生的意志及合作的品質(zhì)將有助于學(xué)生的自我完善和實現(xiàn)班級共同愿景。

①借助游戲培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。游戲程序和規(guī)則:每組在一張紙上完成一幅作品。小組內(nèi)每人依次只能畫一筆，組員之間不能說話、遞紙條;由最后一位成員給作品起個標題，由第一位參與者向大家介紹本組的作品。每組另請一位成員評價其他組的作品。然后請小組每位參與者都談?wù)勛约寒嬤@一筆的想法及對前面一筆或幾筆的理解。相關(guān)問題:覺得本組和其他組的作品怎么樣，有什么更正或補充?以10分計，可以打幾分?小組內(nèi)前后的思路是否一致?后來是怎么解決的?要集體完成一幅作品，會有哪些困難?如何解決這些困難?游戲后的思考:成功的合作需要了解所有參與者的真實想法;讀懂各種信息，從對方或別人的角度思考問題對于有效溝通很重要;既要發(fā)揮每位學(xué)生的個性，又要保持適度的一致。學(xué)生在游戲中懂得了成功需要合作。

②在學(xué)校組織的校園文化節(jié)上，積極組織學(xué)生參加各項活動。尤其是十人跳長繩比賽，這個項目要求甩繩子的人員和8個跳繩的人要齊心協(xié)力才有可能得到優(yōu)異的成績。班主任要協(xié)助體育委員安排好參賽人員、替補隊員、拉拉隊員、后勤人員。在比賽前期我陪同學(xué)生一起訓(xùn)練，看著他們賣力練習(xí)，盡管紅撲撲的小臉上掛滿了汗珠，可是他們臉上寫滿了自信和開心的微笑。這個被體育老師看好有可能在比賽中贏得本年級第一名的團體也期待著更令人歡呼的那一刻，可是比賽時我班體育委員的鞋子脫落了，因為重新穿鞋所以我班屈居第二。有的學(xué)生哭了，我適時地教育他們，我們的努力讓我們有希望贏取第一，但是鞋子的偶然讓我們與第一失之交臂，這不是我們不努力，而是偶然的因素。特別是有幾個學(xué)生相擁而泣的情形，更讓我覺得，我們沒有輸，我們獲得了比第一更重要的東西，我們六(4)班會更團結(jié)地去贏取其他的勝利。我似乎看到了學(xué)生堅定的步伐正邁向成功。

③在英語學(xué)習(xí)中，分小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會競爭的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在班級中營造良好的“進取、合作、有序、快樂”的氛圍。由英語老師根據(jù)班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況及其他方面綜合考慮，將學(xué)生分成5組，分小組長、記錄員，記錄小組同學(xué)的英語默寫背誦情況、作業(yè)完成情況、考試成績，既有個人評價又有小組評價，評價為優(yōu)者減免作業(yè)?！敖逃乃囆g(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞”。學(xué)生的積極性很高，成績得到了提高，信心得到了提升。

通過一些活動，學(xué)生在自己努力的基礎(chǔ)上逐步地實現(xiàn)了自己的近期目標，學(xué)生的努力得到了肯定和認可，班級因為學(xué)生的努力得到了榮譽，這樣就無形中給了學(xué)生積極的強化，因此，他們會更加堅持地團結(jié)在一起，會更樂意幫助有困難的學(xué)生，會更加齊力地排除影響實現(xiàn)共同愿景的一些負面因素，這樣班級就會奏響“團結(jié)就是力量”的優(yōu)美樂章。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)不是學(xué)生生命的全部，在制定班級共同愿景的時候，不一定拘泥于學(xué)習(xí)上爭第一，也可以利用學(xué)校的一日行規(guī)考核，確立班級的共同愿景是“爭創(chuàng)初中組行規(guī)考核第一名”;利用學(xué)校校園文化節(jié)的開展，鼓勵班級學(xué)生力爭先進，等等。

愿景會自然而然地激發(fā)出勇氣，在追求愿景的過程中，人們會自然而然地產(chǎn)生勇氣，去做任何為實現(xiàn)愿景所必須做的事。在班級文化建設(shè)中，利用班級共同愿景可以讓班級學(xué)生自動自發(fā)地履行自己的義務(wù)，為實現(xiàn)班級愿景而投入，享受盡義務(wù)和奉獻的幸福。

參考文獻:

[1][美]彼得·圣吉著.郭進隆譯.第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù).上海三聯(lián)書店，1998.

[2][美]蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的建議.北京:教育科學(xué)出版社，1984.