高職學(xué)生聽力能力與學(xué)習(xí)策略使用情況的研究

摘要: 本文以高職學(xué)生為受試對(duì)象，運(yùn)用定量研究方法，調(diào)查了英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和英語聽力能力之間的關(guān)系，并用SPSS軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用頻率與英語聽力能力之間有顯著關(guān)系。

關(guān)鍵詞: 高職學(xué)生聽力能力學(xué)習(xí)策略使用情況實(shí)證研究

一、引言

第二語言習(xí)得(Second Language Acquisition)，通常指母語習(xí)得之后的任何其他語言學(xué)習(xí)。對(duì)于漢語為母語、英語為第一外語的大多數(shù)中國(guó)學(xué)生而言，第二語言習(xí)得即英語習(xí)得。

二十世紀(jì)六七十年代，關(guān)于“善學(xué)者”的學(xué)習(xí)策略理論在國(guó)外出現(xiàn)。這一理論的出現(xiàn)、研究以及發(fā)展促使第二語言習(xí)得的研究重點(diǎn)從“教”偏向“學(xué)”。關(guān)于語言策略的定義，由于各研究者側(cè)重點(diǎn)不同，其定義也不同。其中較為著名的有:Rubin(1987)給學(xué)習(xí)策略所下的定義是“語言學(xué)習(xí)者通過自我組織來發(fā)展語言系統(tǒng)的策略”;Wenstein和Mayer(1886)則認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)語言時(shí)的做法或想法，這些做法或想法旨在影響學(xué)習(xí)者的編碼過程”;Oxford(1989)提出“語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行為或行動(dòng)”。而語言學(xué)習(xí)策略的分類也由于定義側(cè)重點(diǎn)不同而不同。其中，被認(rèn)為最全面的當(dāng)屬Oxford的分類。Oxford將學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略兩大類，直接策略中又分為記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略;間接策略被分為元認(rèn)知策略、情感策略和社會(huì)策略。

我國(guó)國(guó)內(nèi)外語教學(xué)界對(duì)語言學(xué)習(xí)策略的研究與探索也頗多。研究成果大多是對(duì)國(guó)外理論的學(xué)習(xí)和對(duì)國(guó)內(nèi)個(gè)案的分析、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。吳增生、莊智象、束定芳、秦曉晴、張日美、王初明、文秋芳等都是我國(guó)著名的學(xué)習(xí)策略研究學(xué)者，他們或介紹國(guó)外學(xué)歷策略的相關(guān)理論、研究方法、主題、成果，或?qū)?guó)內(nèi)外語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)研究。

基于上述理論和研究，本文對(duì)某交通職業(yè)學(xué)院汽車工程系汽車營(yíng)銷專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查。目的是研究他們?nèi)绾芜\(yùn)用學(xué)習(xí)策略，以及學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對(duì)他們的英語聽力能力有何影響。

二、研究方法

(一)研究對(duì)象。本次參與調(diào)查研究的學(xué)生是某交通職業(yè)學(xué)院汽車工程系汽車營(yíng)銷專業(yè)二年級(jí)高職高專學(xué)生共49人。

(二)研究方法。本次研究采用了1.美國(guó)第二語言習(xí)得學(xué)習(xí)策略專家Rebecca Oxford(1989)所設(shè)計(jì)的語言學(xué)習(xí)策略分類問卷調(diào)查表(Strategy Inventory for Language Learning)。2.某交通職業(yè)學(xué)院聽力能力測(cè)試成績(jī)。3.Excel和SPSS軟件。

學(xué)習(xí)策略分類問卷調(diào)查表共計(jì)六大類50個(gè)問題，分別為記憶(1—9)、認(rèn)知(10—23)、補(bǔ)償(24—29)、元認(rèn)知(30—38)、情感(39—44)和社交(45—50)。問題以選擇題的方式獲取答案。問卷被譯成中文以方便學(xué)生理解調(diào)查表的內(nèi)容。于2007年上半年利用課間時(shí)間發(fā)放給某交通職業(yè)學(xué)院汽車工程系汽車營(yíng)銷專業(yè)二年級(jí)高職高專學(xué)生，上課前收回。問卷調(diào)查表共收回47份，其中有效問卷47份。

聽力能力測(cè)試試卷根據(jù)“全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級(jí)考試考試大綱和樣題”編寫，并于2007年上半年利用課堂時(shí)間以隨堂考試的形式考查學(xué)生的聽力能力。其中發(fā)放試卷共49份，收回49份，有效份數(shù)49份。

數(shù)據(jù)分析運(yùn)用Excel軟件和SPSS(Statistical Package for Social Science)進(jìn)行，分別算出學(xué)生六大策略的總分、平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，以及各單項(xiàng)策略的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。

三、結(jié)果與討論

(一)總體結(jié)果描述。

從表一可以看出，根據(jù)問卷調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用狀況總體處于中等水平，其平均分值大多在2.5—3.5之間，其中情感策略運(yùn)用頻率最高3.11分，認(rèn)知策略運(yùn)用頻率最低2.50分。各學(xué)習(xí)策略運(yùn)用頻率從高到低排序?yàn)?情感策略、補(bǔ)償策略、記憶策略、元認(rèn)知策略、社交策略、認(rèn)知策略。在各小題平均分中，第4小題“我用重復(fù)多變的方法來記憶單詞”平均分?jǐn)?shù)最高3.80分，第15小題“為了改進(jìn)自己的語音、語調(diào)，我反復(fù)聽外國(guó)人灌制的錄音磁帶”平均分最低只有1.98分。

表一

(二)聽力測(cè)試高低分組與學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查得分總分之間的關(guān)系。

從分析數(shù)據(jù)表明，學(xué)生聽力能力測(cè)試高分組和低分組在學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用上具有顯著性差異。高分組學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用頻率高于低分組學(xué)生(t=8.205，p<0.001)，差異顯著。根據(jù)Ellis(1994)對(duì)學(xué)習(xí)策略的定義——學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者用于發(fā)展過渡語(interlanguage，即形成中的第二語言或外語體系)的手段或步驟。那么學(xué)習(xí)策略這個(gè)手段在被試者學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用頻率關(guān)系著其英語聽力能力的高低。

表二聽力能力測(cè)試高分組與低分組學(xué)習(xí)策略獨(dú)立樣本t-檢驗(yàn)結(jié)果

四、結(jié)語

本次研究發(fā)現(xiàn):1.高職學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面運(yùn)用最多的是情感策略和補(bǔ)償策略，運(yùn)用頻率較少的是社交策略和認(rèn)知策略。2.聽力能力測(cè)試高、低分組在學(xué)習(xí)策略總體運(yùn)用方面有顯著差異，低分組學(xué)習(xí)策略的使用水平明顯低于高分組，且與學(xué)生英語能力有顯著關(guān)系。這給我們的啟示是，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，尤其是社交和認(rèn)知策略方面的訓(xùn)練。

本次研究分析因?qū)ο髷?shù)量、專業(yè)和地域的局限性，可能存在一定的片面性，對(duì)高職學(xué)生二語習(xí)得學(xué)習(xí)策略使用狀況等結(jié)果和結(jié)論有待進(jìn)一步研究考證。

參考文獻(xiàn):

[1]Rubin，J.What the “good language learner” can teach us.TESOL Quarterly，1975.

[2]Wenstein，Mayer.The teaching of learning strategies，in Wittrock，1986.

[3]Oxford，R.L.Language Learning Strategies.Newbury House Publishers，1990.

[4]Oxford，R.L.語言學(xué)習(xí)策略——教師必讀.世界圖書出版公司，2008.

[5]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition.Oxford:Oxford University Press，1994.

[6]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論.上海外語教育出版社，1995.