大學英語運用多媒體教學所出現的問題

摘要: 隨著現代教育技術的發展，多媒體教學對傳統的英語教學提出了一些挑戰，但又出現了這樣那樣的問題，本文探討了大學英語多媒體教學過程中的優缺點，并就出現的問題提出了一些建議。

關鍵詞: 多媒體大學英語教學問題及對策

最近幾年大學英語教學改革進行得如火如荼，其中一個重要的方面就是要對傳統的教學方法進行改革，把現代多媒體技術和英語課堂結合起來。《大學英語課程教學要求》中指出:各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。新的教學模式應體現英語教學的實用性、知識性和趣味性相結合的原則，應充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。目前在我國多數學校的英語課堂上都采用的是交際語言教學，它形成于上世紀70年代，已經逐漸成為世界語言教學界所普遍接受的教學方法。它的核心理論是教會學生怎樣使用語言以達到交際的目的，而不僅是簡單地教會學生一套語法規則和眾多單個的詞匯。這兩種教學方法的結合給英語課堂帶來了亮點，多媒體教學的出現為交際語言教學的真正實現鋪平了道路。因為多媒體教學有其獨特的優勢。

一、多媒體教學的優勢

(一)提高學生對英語學習的興趣。

在我們漢語的大語言環境下，學習另外一種語言是很困難的一件事，因此怎樣使學生保持對英語學習的興趣，是每一個英語教師都面臨且亟待解決的難題。傳統的教學方法以教師為主導，教師在課堂上滿堂講，學生在下面拼命地記筆記，結果是下課后學生對于教師講些什么，哪些是重點都不清楚，再加上學生壓力大，在學習中難免會遇到很多的困難，從而會使他們產生厭學情緒，認為自己已經無藥可救，不如放棄。筆者就曾經遇到過這樣的學生:他其他功課都很好，專業成績特別優秀，但就是英語較差。經過和他的交談，筆者發現他對英語學習毫無興趣。而多媒體教學則能極大地改善這種局面，多媒體利用聲音、影像、圖片等生動地再現教師的教學意圖，這些生動形象的內容會對學生形成強烈的刺激，他們會感覺到英語學習不再是單調枯燥的語法詞匯的學習，從而加深他們對所學知識的印象，提高他們對英語學習的興趣。

(二)提高教學效率，激發學生的求知欲。

當前在就業壓力的驅使下，學生的求知欲特別強烈，都想為自己的未來打下堅實的基礎。傳統的教學方法，教師一支粉筆打天下，單板書就要占去很多的時間，而現在利用多媒體教學，教師可以把講授的內容制作成課件，這樣就能節省時間，增加知識的講授量，滿足學生的求知欲，還能提高課堂授課的效率。

(三)激發學生的愛國熱情。

學習英語的目的并不在于簡單地學好，而是要用好，要把它當作我們進行交流的工具，讓全世界更好地了解中國。比如《全新版大學英語》第三冊有一單元講的是“How to Celebrate Holidays.”，課文中講到了西方的感恩節，筆者就找了一個關于感恩節的短片，讓學生看完之后自己總結感恩節的由來及其風俗習慣，加深了學生對于感恩節的理解。然后，筆者又把美國的一些主要節日和中國的一些主要節日進行對比，讓學生了解中西方文化的不同。同時又指出最近幾年由于受西方文化的沖擊，一些中國人，尤其是年輕人都以過洋節為時髦，而忽視了我國的傳統節日，從而也丟掉了一些中國傳統的文化。筆者告訴他們，我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，我們的先輩給我們留下了許多珍貴的遺產需要我們去繼承和發揚，我們應該理性地對待洋節。同時又向他們介紹了兩位偉大的人物:辜鴻銘和林語堂先生，他們利用他們掌握的語言知識向西方傳播我們的文化，從而對學生進行了一次愛國主義教育。課后有學生向筆者反映對這堂課印象很深，使他們既了解了西方的文化，又增強了愛國心。

二、多媒體教學存在的問題

多媒體教學作為新生事物，盡管在教學活動中有諸多的優勢，但在實際的應用當中也存在一些問題。

(一)資源有限，設備利用率過高。

從上世紀90年代開始，全國的高校開始擴招，但一些學校由于資金有限一些硬件設施不到位，給教學工作帶來了一些困難。以筆者所在學校為例，學校有一萬多學生，而用于公共英語教學的僅有幾百套設備，遠遠不能滿足學生的需求。由于設備有限，造成了為了滿足教學的需要，讓機器進行超負荷運轉的局面，加速了機器的損壞，造成了惡性循環的局面。

(二)教改“一刀切”，濫用計算機多媒體。

由于目前正在進行大學英語的教學改革，教育部門大力提倡英語多媒體教學，就造成了各個院校在實際執行時出現了“一刀切”的局面，不論是精讀、聽力還是口語課，都要求教師制作多媒體課件，而沒有考慮合不合適，完全拋棄了傳統的教學模式。其結果是學生感到不論是什么課，老師都是播放畫面精美的課件，造成了他們視覺和聽覺的疲勞;在進行自主學習時，教師缺乏對學生的控制:由于自主學習時學生一人一機，有部分學生自控能力較差，在學習過程中沒有認真對待，而在網上沖浪和看電影中度過，從而無形中使他們感到自主學習就是上網娛樂、看電影的時間。由于教師對此缺乏有效的控制，因此沒有達到預期的學習效果。

(三)信息量超大，學生消化難。

計算機多媒體的確有信息量大的特點，但有的教師過分追求講課的信息量，而使學生負擔加重。由于課堂時間有限，上課時教師只是運用課件一版又一版地刷新知識，學生很難跟上老師的進度，結果多數學生只是囫圇吞棗。有很多學生就抱怨老師運用多媒體授課，速度太快，以前老師板書需要一點時間，現在鼠標一點，一行就過去了，根本跟不上老師的節奏。常此以往，極大地損害了學生學習的積極性和主動性。

(四)老師和學生缺乏情感的交流。

運用多媒體授課，教師大部分的時間是坐在計算機后面進行操作，降低了教師的體力勞動強度但卻忽視了與學生進行情感的交流。“十年樹木，百年樹人”，老師以自己淵博的學識、高尚的人格魅力影響學生，與他們的交流極為重要。而在課堂的多數時間里，教師都在忙于操作多媒體，無暇顧及與學生的交流，忽視了學生對于課堂的反饋。

(五)教師對計算機知識的匱乏。

高校英語教師是英語方面的高手，但同時大部分卻是計算機方面的門外漢。由于對計算機知識缺乏了解，多數教師制作的課件僅僅是提前的板書，在計算機遇到小故障時就束手無策，從而影響了課堂教學的正常開展。筆者所在學校有一次舉行青年教師講課比賽，就有老師在要開始授課時計算機遇到故障而束手無策，只能等待專業人員的到來，造成了尷尬的局面。

(六)多媒體的重重“機關”分散了學生對知識本身的注意力。

由于目前大力提倡多媒體教學，很多教師為了追求時髦，勤于鉆研，制作出紛繁復雜的課件，設置了重重“機關”，忽視了課件本身的實用性。課堂上時而文字，時而圖片，時而音樂，時而電影短片，令學生眼花繚亂，從而使他們的注意力都集中到了這些課件而非知識本身上。結果，一節課結束之后，學生印象深刻的是某個漂亮的圖片、某個好看的短片，而對老師講授的知識卻印象模糊。

三、多媒體教學的對策

(一)加大資金投入，改善辦學環境。

由于擴招，學生數量的增長，因此多數學校都在進行擴張，一幢一幢的大樓拔地而起，卻忽視了一些軟件建設。而學校的真正目標是把學生培養成才，成為有用之才。因此在進行學校建設時應加大對教學的資金投入，盡可能滿足學生的需求，“以人為本”，學生才是學校的主體。

(二)給多媒體教學以明確的定位。

多媒體教學僅僅是英語教學中的一種手段，而不是全部。因此英語教師在英語教學過程當中切忌“一刀切”，多媒體教學不是一把萬能鑰匙，不能打開所有知識的大門，它僅僅是我們進行成功教學的一個步驟。在教學過程當中，教師要充分利用聲音、圖像等信息進行知識的傳授，但也應該和傳統的教學方式結合起來，取其精髓。要遵循“為我所用”的策略，保證學生能夠在輕松愉快的環境下盡可能學到更多的知識。

(三)明確教師的地位，以學生為主導發揮教師的主動性。

在英語教學活動中，教師要明白教是手段，學才是目的。有了多媒體這個輔助工具，教師更應該甘居幕后，充當“綠葉”。教師要敢于放棄master(教書者)這樣的角色，而充當facilitator(幫助者)的角色，甘當鋪路石，踏踏實實地工作，幫助學生學好英語。英語學科不同于其它學科，我們在漢語的學習環境下要盡可能多地創造讓學生進行英語學習的機會。學習的目的在于運用。“授人以魚，不如授人以漁”，與其教學生很多具體的知識，不如教他們學習的方法和技巧。在課堂上，教師要運用多媒體創造盡可能多的逼真的英語環境，給學生盡可能多的鍛煉機會，改變以前學生學習“啞巴英語”的局面。

(四)加強對教師基本教學技能的培訓，同時培養他們的綜合技能。

由于多數英語教師缺乏專業的計算機知識，因此造成課堂教學不能順利展開。學校可以組織教師加強計算機方面知識的學習。21世紀既需要綜合技能的人才，也需要綜合技能的教師。只有優秀的教師才能培養出優秀的學生。

在英語教學過程中，教師切不可忽視傳統的教學，切不可以多媒體為“擋箭牌”，要繼續加強對學生英語基本技能的訓練。

總之，我們要學習魯迅先生的“拿來主義”，取其精華，去其糟粕，更好地利用多媒體教學這種新的教學方法。

參考文獻:

[1]束定芳，莊智象.現代外語教學:理論、實踐與方法[M].上海外語教育出版社，1996.

[2]教育部高教司.大學英語課程教學要求.外語教學與研究，2004.

[3]張從容.提高高校課堂教學質量的對策研究[J].黑龍江高教研究，2007，(12).

[4]源金華.課堂教學論[M].江蘇教育出版社，2003.