淺析高職教育中的實踐技能教學

摘要: 本文通過對高職教育中的實踐技能的作用及現狀的分析，闡明了實踐技能在高職教育中不可缺少的重要地位，提倡加強實踐技能的教學，繼續摸索實踐技能教學的方式與方法，建立實踐教學體系，進而體現高職教育的特色，發揮高職教育的專長。

關鍵詞: 高職教育實踐技能教學培養目標

實踐技能就是從事實踐活動的技術和能力。隨著高職教育轟轟烈烈的開展，高職教育中的實踐技能教學的重要性逐漸凸現出來。高職教育培養目標是將學生培養成面向生產一線的高級技術人才，其自身的特點要求學生必須具有扎實過硬的實踐技能水平，畢業后無需經過二次培訓即可直接從事某崗位的工作。

一、實踐技能在高職人才培養目標中的作用

高等職業教育的目標及側重點不同于普通高等教育，其培養的學生在畢業后應能直接上崗，具有熟練的實踐操作技能。《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中指出，高職教育應“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。要貫徹這一培養目標，高等職業教育必須高度重視學生實踐技能的培養。原因在于:

1.實踐技能的培養有助于鞏固所學理論知識。

理論知識的教學相對于實踐能力的培養來說較為容易，學生只要記住了即可順利通過考試，但是調查發現，絕大部分的理論知識在考試過后即被遺忘，學生無法學以致用。而通過實踐技能的教學和訓練，學生所學的理論真正被運用了、消化了、理解了，繼而在上崗后轉化為生產力?？梢?，實踐技能教學是職業能力培養的有效教學模式，也是高職院校為實現培養目標的必備手段。

2.實踐技能的培養有助于提高學生對專業的興趣。

由于我國教育的現狀，許多學生家長對普通高等教育十分向往?；诜N種原因未能接受普通高等教育的學生，“不得已”進入了高職院校學習。在學習過程中，部分學生對待學習的態度不端正，懶散懈怠，上課時更是注意力不集中，無所事事。但是，這部分學生往往卻對實踐操作“情有獨鐘”，動手操作時認真細致，領悟能力極強。如果能通過循序漸進的實踐教學對這部分學生加以培養與引導，他們最終會對所學專業興趣倍增，找到自己的人生目標。

3.實踐技能的培養有助于學生增強自身綜合素質。

據調查資料，大多數學生認為實踐技能的培養很有必要，實踐的同時能夠培養良好的公德與責任意識，培養實事求事、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研、堅韌不拔的工作作風，培養探索精神和創新精神。同時，在組織紀律方面、學習主體意識方面、團隊合作意識方面、克服困難方面、判斷分析能力方面、應變能力方面、創新能力方面、運用信息技術方面、表達溝通能力方面等，學生均認為通過實踐技能的培養能將其逐步提高。

二、實踐技能教學的現狀

近幾年，隨著高職教育研究的深入，許多高職院校對實踐技能教學的重要性有了進一步的認識，但是仍然存在一些問題，使得學生在實踐技能的掌握方面力度不夠、深度不夠，達不到直接上崗的要求。根據許多招聘單位對畢業生的反饋意見可知:高職院校培養出來的畢業生在實踐技能掌握方面仍與企業的需求存在一定差距。也就是說，實踐技能教學中存在問題已經開始在就業市場上有所反映，長此以往，必將阻礙高職院校的生存與發展。

高職教育中實踐技能的教學之所以存在問題，究其原因，大致有以下幾點:

1.受傳統教學觀念影響，重視基礎知識教育輕視專業知識教育，重視理論知識教育輕視職業技能教育。

2.師資隊伍不夠雄厚，教師本身的實踐能力及實踐教學能力有待進一步提高，許多教師是心有余而力不足。

3.一些學校的實驗、實訓設施嚴重不足，實驗、實訓教學課時不夠充足，校外缺乏實習基地，校內資金投入不足。

三、加強實踐技能的教學

基于對教學現狀的分析，要進一步提高實踐技能的教學效果，我們需要做到以下幾點:

1.轉變教師自身觀念。

許多教師接受的是普通高等教育，在教學過程中自然而然地將自身受到的教育理念運用于教學中。但是，高等職業教育不同于普通高等教育，因此教師首先要理解高等職業教育的目的與內涵，尤其是擔任基礎知識教學任務的教師，要將以知識傳授為主轉向以能力培養為主;將以教師為主體轉向以學生為主體、以教師為主導;將重理論輕實踐轉向理論實踐并重、突出實踐教學。

2.加強師資隊伍的建設。

鼓勵提倡教師參加頂崗實習與下廠鍛煉，持續派專、兼職教師到企業頂崗實習，提高專業教師的實踐能力，使教師的專業知識與技能始終保持與企業發展同步，與科技進步同步，做到與時俱進。同時鼓勵教師參加相關國家職業資格鑒定，考取“高級工”職業資格證書，并積極從企業中引進“雙師”型人才，充實專業教師隊伍。

3.加大資金投入力度，充實校內實訓基地，同時加強校企合作，尋找校外實訓資源。

要保證校內實訓基地的工位充足，設備先進，具有真實的職業氛圍，配備專職管理人員，有完善的管理制度，執行良好，教學儀器設備利用率高，能滿足學生職業技能、能力訓練需要。校外企業師訓資源充足、穩定，能滿足學生頂崗實訓要求，校外實習有計劃、有組織、有考核、有制度。企業實習指導人員數量、素質、結構、責任感要滿足學生頂崗實訓的要求。

四、實踐教學體系的建立

實踐教學中存在的問題，已被高職教育教學水平評估列為存在的主要問題。因此，構建一套適應高職教育人才培養模式的實踐教學體系，不僅可以保證實踐教學的有效實施，更是促進高職教育持續發展和體現高職教育特色的關鍵。

實踐教學體系分為實踐教學目標體系、實踐教學內容體系和實踐教學評價體系等。構建實踐性教學體系，必須以社會需要為目標，以技術能力培養為主線，從分析各崗位所需能力入手設計相應的課程，從而符合市場的需要。同時還要把職業資格證書納入教學計劃中，將證書課程考試標準與人才培養方案相銜接，改進人才培養方案，創新人才培養模式。

綜上所述，只有不斷加強高職院校學生實踐技能的培訓，才能切實為社會培養出高級實用型人才。

參考文獻:

[1]俞仲文，劉守義等.高等職業技術教育實踐教學研究[M].北京:清華大學出版社，2004.

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