信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的有效整合

摘要: 信息技術(shù)與課程整合是教育信息化進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量大幅度提高的關(guān)鍵。本文從課程整合的內(nèi)涵、優(yōu)越性、整合的模式等方面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合理有效整合進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)信息技術(shù)整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展普及、相關(guān)理論日益成熟和廣泛被應(yīng)用實(shí)踐，計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的使用打破了傳統(tǒng)的地域限制，形成了一個(gè)全新的以信息為中心的跨國(guó)界、跨文化、跨語(yǔ)言的開(kāi)放性虛擬空間，這也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更為便利的條件。2007年9月教育部修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！闭嬲男畔⒒逃且揽啃畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是由科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念的教師來(lái)整合的，把英語(yǔ)教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合成為時(shí)代的需要，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合也被提上了日程。

一、課程整合與信息技術(shù)

“整合”一詞來(lái)源于英文單詞“Integration”，我國(guó)學(xué)者將其翻譯為“整合”。何克抗(2006:8)指出了信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵:“通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于學(xué)科教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革?！闭n程整合要通過(guò)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育與學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合、融為一體，從而實(shí)現(xiàn)雙重教學(xué)目標(biāo):既提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)課程整合的首要任務(wù)是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)層面中，構(gòu)建一種互動(dòng)的師生教學(xué)關(guān)系，從而營(yíng)造一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合的優(yōu)越性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者;信息技術(shù)與課程整合后的教學(xué)規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生要通過(guò)使用探索法、發(fā)現(xiàn)法去探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識(shí)，主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己知道的事物相聯(lián)系并認(rèn)真思考。通過(guò)學(xué)生之間的交流、討論過(guò)程，學(xué)生達(dá)到高效率、高質(zhì)量地吸收知識(shí)，學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)。另外，多媒體手段所體現(xiàn)的靈活性和藝術(shù)性使教學(xué)過(guò)程更加直觀化、形象化和趣味化，有助于吸引學(xué)生的注意力。

2.提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，集多種輔助手段為一體的多媒體教學(xué)以其大容量、高密度的信息傳輸功能極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)信息量。教師可根據(jù)教學(xué)需要方便快捷地補(bǔ)充大量相關(guān)材料，為學(xué)生提供傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的語(yǔ)言輸入量。圖文并茂、全方位、多層次的信息展現(xiàn)方式有利于學(xué)生通過(guò)各種感官接受信息，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂上學(xué)生獲得了較大的自由發(fā)揮空間，學(xué)生的個(gè)體差異也受到了重視，有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高，也有助于學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生在輕松的心態(tài)下學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位組合的復(fù)合式課堂模式也有效避免了單一的或讀、或?qū)?、或說(shuō)的弊端，有助于營(yíng)造逼真的語(yǔ)言情景，加深交流，課堂不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，還是通過(guò)互動(dòng)營(yíng)造有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的地方，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生智力因素的積極參與，有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.加強(qiáng)教師之間的合作與交流。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師互相之間的交流很有限，教師的教案、教學(xué)材料只是個(gè)人使用的信息，很少拿來(lái)與同事共享。課程整合后，優(yōu)秀的教學(xué)課件和來(lái)自網(wǎng)上的豐富多彩的教學(xué)資源成為大家共享的財(cái)富。教師之間互相探討課件制作的技巧，商討解決使用過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。這不僅提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，更重要的是加強(qiáng)了教師之間的合作與交流。

三、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的整合策略

1.更新觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)。

整合后的課堂教學(xué)方式既繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，又要融入了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的元素。課堂教學(xué)應(yīng)采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，教師必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，使講授內(nèi)容充實(shí)、豐富，同時(shí)配有文字、聲音、圖片及影像等刺激學(xué)生的多重感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在課堂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作教學(xué)課件，突出教學(xué)重難點(diǎn)，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)輔以實(shí)踐，傳授間接經(jīng)驗(yàn)并幫助學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)過(guò)程中教師要能夠及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，及時(shí)處理學(xué)生遇到的問(wèn)題，隨時(shí)整合教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和研究。把信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，就是“建構(gòu)主義”理論在具體環(huán)境中的實(shí)踐運(yùn)用。

2.構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)課外自主學(xué)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程部分對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)非定時(shí)多地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在校內(nèi)多媒體教室、電子閱覽室、圖書(shū)館甚至寢室隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，得到相應(yīng)的反饋信息，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。通過(guò)建立學(xué)科網(wǎng)站的反饋欄目，學(xué)生可以隨時(shí)提出問(wèn)題，放在留言板上，教師對(duì)相關(guān)的問(wèn)題就可以及時(shí)給予解答。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)查閱或下載教師的講義、教學(xué)錄像、課件、復(fù)習(xí)題目等內(nèi)容，解決了學(xué)習(xí)中的困難。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑和檢查，創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可通過(guò)課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，傳授閱讀、寫(xiě)作、翻譯知識(shí)和技能的特點(diǎn)，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)的幫助，迅速提高自己的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

3.提高教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。

教師是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵因素。教師的信息素養(yǎng)及其參與信息技術(shù)與課程整合的意識(shí)與態(tài)度，決定了課程整合的成敗。有一支高水平、經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，是推動(dòng)多媒體教學(xué)不斷向前發(fā)展的重要力量。信息技術(shù)與英語(yǔ)教材的整理、融合，網(wǎng)上資源庫(kù)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的管理，都要求英語(yǔ)教師努力提高業(yè)務(wù)水平，英語(yǔ)教師要從“專業(yè)型”向“一專多能型”轉(zhuǎn)變，除具備專業(yè)知識(shí)技能外，還必須學(xué)會(huì)使用多媒體手段和基本的網(wǎng)頁(yè)編輯技能。只有對(duì)多媒體設(shè)備、軟件準(zhǔn)確、全面地了解，才能將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上優(yōu)秀教師所具有的智慧、精神才能貫穿于網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)系統(tǒng)中。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提高教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。教師要明確信息化教學(xué)的效果和作用，增強(qiáng)用多媒體教學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能的自覺(jué)性。學(xué)校要根據(jù)教師的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)一些教師進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、技術(shù)和技能的培訓(xùn)，使他們都能夠掌握運(yùn)用多媒體教學(xué)所必需的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而普遍具有信息化教學(xué)的能力。

4.加大投資，豐富教學(xué)資源。

信息技術(shù)與課程整合的技術(shù)支持就是信息基礎(chǔ)設(shè)施，沒(méi)有充分有效的基礎(chǔ)設(shè)施，就不可能有課程整合的順利實(shí)施。良好的基礎(chǔ)設(shè)施包含硬件與軟件兩個(gè)方面。硬件設(shè)備的建設(shè)與維護(hù)主要包含計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教室等系列配套設(shè)施。不僅要求在質(zhì)量上得到保證，數(shù)量上也必須能夠滿足至少半數(shù)以上學(xué)生的同時(shí)使用。硬件設(shè)備的投資不是一次性的，在使用過(guò)程中還有自然消耗與損壞的情況，因此，后續(xù)維護(hù)與投資非常重要。我國(guó)高等教育信息化遇到的關(guān)鍵問(wèn)題就是信息基礎(chǔ)設(shè)施不完備、不健全，具體表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠、多媒體教室偏少、網(wǎng)絡(luò)的暢通無(wú)阻得不到保證、系統(tǒng)設(shè)備升級(jí)換代緩慢等。因此學(xué)校還要加大資金的投入。在軟件方面，網(wǎng)絡(luò)上可供使用的外語(yǔ)高等教育資源也比較有限，現(xiàn)成的軟件、課件可謂鳳毛麟角，且存在著適用性較差、交互性不強(qiáng)、制作欠精細(xì)、智能性欠佳等缺陷，難以應(yīng)用于課堂教學(xué)。所以，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量，現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)施都難以滿足實(shí)施課程整合的需要。學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)造條件，對(duì)教師進(jìn)行課件制作、基本網(wǎng)頁(yè)編輯，以及有關(guān)教學(xué)軟件的應(yīng)用的培訓(xùn)。教師需要自己動(dòng)手制作電子教案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生情況等確定教學(xué)方法，把最新的教研成果融入其中，并隨著科技的不斷發(fā)展而對(duì)其加以更新、升級(jí)，只有這樣才會(huì)越學(xué)越活，越教越新。

信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是現(xiàn)代外語(yǔ)教育的發(fā)展方向，是英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，研究現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論，探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式，尋求信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的最佳整合方式，是關(guān)乎外語(yǔ)教學(xué)改革的成敗的重要因素。高校是教育教學(xué)改革的前沿陣地，信息技術(shù)與高校英語(yǔ)課程整合的成果直接影響到信息化教育的實(shí)現(xiàn)。因此進(jìn)一步研究信息技術(shù)與課程整合能力的發(fā)展，是未來(lái)有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)改革發(fā)展的重要命題。

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