日本英語教育的發展進程及啟示

摘要: 眾所周知，日本是世界科技大國、世界第二大經濟強國，而這些都離不開日本的教育。本文通過對日本英語教育歷史進程的研究，找出我國英語教育所存在的一些問題，在此基礎上，對我國英語教育進行反思，并得到一些有益啟示。

關鍵詞: 日本英語教育發展進程啟示

一、二戰前日本英語教育狀況

1808年，英國軍艦“費通號(Fhaeton)”掛荷蘭國旗進入日本長崎港，當時，長崎的地方官員松平康英為此引咎剖腹自殺，從此，英國軍艦多次進入長崎。1809年，德川幕府為了防護國防，下達了向荷蘭人學習英語的命令，[1]此后，各地紛紛興辦私塾學習英文。1868年4月，福澤諭吉在慶應學塾開辦了明治維新后第一個英語補習班。[2]這樣，英語教育在日本拉開了序幕，并初步發展起來。

1868年，明治維新開始后，為了盡快達到富國強兵的目的，日本給自己設定了一個目標，那就是追趕歐美這些先進的工業化國家，學習其科技、文化和教育的各種制度來實現資本主義工業化，在短期內把日本建設成為一個擁有雄厚經濟實力的現代化國家，達到“富國強兵”、鞏固國防之目的。在這一時期，日本教育改革的指導思想是“和魂洋才”。即“東洋精神，西洋藝術”，或者說是日本精神與西方科技能力相結合。在教育政策上，日本政府采取了“教育先行”、“教育立國”的發展戰略。1890年，日本頒布了《教育救語》。《教育救語》剛一頒布，日本政府就號召通過掌握英語，吸收西方科學技術和文化思想，進而消除日本的后進性，使日本盡快與西方國家對等，人們認為為國家學習英語，是一條出人頭地之路。日本人民在政府的鼓動下，紛紛學習英語，但在二戰時期，英語被認為是“敵人的語言”，被蒙蔽的日本人民在政府的煽動下，又開始拒絕學習英語。我們可以看出，在這個時期，日本英語教育是在緩慢曲折地發展。

二、二戰后日本英語教育狀況

日本在第二次世界大戰戰敗以后，一方面，受日本學歷社會的影響，日本英語教育一直以來都圍繞著考試競爭進行著“應試教學”。由于考試中沒有聽力和口語考試，教師和學生為了在考試中能取得高分，都非常重視英語的語法教學和閱讀寫作能力，忽視英語語音、口語和聽力的訓練。另一方面，為了迅速發展經濟，他們需要借助英語來獲取大量的第一手科技信息，因此就直接把英語轉換成片假名，由于片假名的讀音和英語不完全相同，就在日語中形成了大量的和英語發音有點像的片假名單詞。這些導致了講英語的外國人很難明白日本人講的英語。

在社會與經濟全球化發展的今天，為了提高日本下一代在21世紀的競爭力和生存能力，日本更是加倍重視英語教育改革。為使改革確有成效，2001年1月在文部省授意下，日本成立了“推進英語教學改革懇談會”。[3]該懇談會成立以后，廣泛聽取各方意見，全面討論、研究了有關英語教改的多項問題。并于2002年形成了《培養“能用英語的日本人”的戰略構想》報告。為了實現這一戰略構想，日本于2003年3月又制定了《培養“能使用英語的日本人”行動計劃》。這些措施都是為了加強日本人的英語聽說能力。值得注意的是，日本在構想提高國民的英語能力，改善英語教育，增強國民與世界的交流能力的同時，也看到了很多日本人國語能力的欠缺，用國語表達自己意見的能力還不強。有鑒于此，在“戰略構想”中，也提出了增強國語能力的計劃。

雖然日本人的英語整體水平不高，但日本非常注重培養真正對英語感興趣的人，并把他們打造成具有世界水準的專業翻譯人才。有了這樣一支高度精干、專業的翻譯隊伍，日本人就可以在第一時間內知曉世界科技的最新動態。

三、思考及啟示

從日本英語教育的發展來看，日本和我國一樣，都是注重語法教學，輕聽力、口語教學。我國的英語整體水平并不比日本差，甚至在發音上還強于日本，但為什么我國科技水平落后日本好多年呢?我認為原因主要有以下兩點:

1.全民學英語，耗時又費力。

對許許多多的中國人來說，學英語是生活中極為重要的組成部分。從五六歲連漢語都還沒學會就開始學英語，一直學到大學、參加工作。比如:英語不過關，就很難考上好大學。考上大學后，大學英語四級不過就很難拿到學位。想要考研，英語就也必須要過關。參加工作后，要想評職稱，還得考英語。這樣人的一生就有很大一部分精力花在英語上，使得在專業上不能全心全意地投入，這必然會導致在科學技術上落后于日本。然而諷刺的是大部分中國人一輩子都用不上英語。

2.只重視英語教育，而忽視漢語教育。

日本重視英語教育，但同時也重視母語教育，在日本開展英語教育是以“和魂洋才”為目的，也就是說，日本人學習英語是為了日本的發展。日本重視母語教育是為了增強日本人的民族歸屬感，所以很多留學海外的日本高級人才都留在了國內而不是流向海外。反觀我國只重視英語教育，而忽視漢語教育，這樣就導致社會上很多人抬高英語，貶低漢語，使得很多人學英語是為了出國，而不是學業有成后回來建設祖國。所以現在我國幾乎成為西方發達國家高級人才的培養基地。

日本經驗告訴我們，學英語固然重要，但無需強迫每名學生、科技人員乃至每個國人都學英語。我國的英語教育應該改走專業化服務道路，讓那些真正有天資、有興趣的孩子受到好的英語訓練，以后為社會提供優質的英語翻譯服務，把其他人從“全民學英語”的枷鎖中解放出來，進而推動我國科技的發展。同時，還要加強母語教育、傳統教育，讓所有中國人都了解中國的偉大歷史，了解中國的優秀傳統文化，進而增強國人的民族歸屬感、自豪感，只有這樣我們的科技人員才能專心研究，出國留學的人才才能回歸祖國、建設祖國。

參考文獻:

[1]李欣欣.日本人怎樣教育孩子[M].北京:昆侖出版社，1999.

[2]日本英語教育史年表[DB/OL].http://www.hiroshima-pu.ac.jp/umamoto/e-kyoikushi/n-meiji.htm.

[3]張文友.日本英語教育改革的動向[J].外語界，2001，(5).

[4]謝淑莉.戰后日本英語教育及21世紀發展戰略研究[D].河北大學，2005，(6).

[5]于洪波.新世紀日本國家與教育發展的戰略選擇[J].比較教育研究，2003，(5).