農村中小學遠程教育資源利用現狀與對策研究

摘要:現代農村中小學遠程教育推動了農村中小學教育的飛速發展，但農村中小學因師資水平低、思想觀念陳舊、設備資源不配套等多種原因制約了遠程教育資源的利用。本文提出了提高農村中小學遠程教育資源利用效率的對策。

關鍵詞: 農村中小學遠程教育資源利用效率

2003年12月開始實施的農村中小學現代遠程教育工程，是促進城鄉教育均衡發展，實現教育公平的有效途徑?，F代遠程教育和它所帶來的優質教育資源，將大大縮小城鄉教育之間的差距，促進農村教育跨越式發展，為邊遠農村地區學生的未來發展奠定良好基礎，促進教育公平。同時，農村中小學現代遠程教育工程的實施也是推動農村學校教育教學改革、提高教學質量的重要手段。

但是，由于經濟、社會和歷史等方面的原因，現代遠程教育資源在農村中小學沒有得到很好的利用，存在著資源閑置和浪費現象。因此，我們必須通過各種途徑提高農村中小學遠程教育資源的利用效率。

一、農村中小學遠程教育資源閑置狀況及原因

雖然農村中小學遠程教育工程實施有5—6年的時間，但實際的情況卻是除少部分農村中小學對遠程教育資源利用比較好外，大部分學校的遠程教育資源處于閑置或浪費狀態。農村中小學遠程教育資源閑置浪費主要表現在:一是很多學校將遠程教育設備作為擺設，使用遠程教育設備只為應付檢查。二是即使利用遠程教育資源，利用率也不是很高，只有小部分教師在使用，而且也只是遇到要進行公開教學時，才查一查、用一用。三是囿于教材版本問題，即使遠程教育資源下載下來了，也根本無法直接應用于教學中。

造成農村中小學遠程教育資源閑置浪費的原因是多方面的，歸納主要有以下幾方面:

首先，大部分農村中小學教師對遠程教育的思想認識不到位，影響了遠程教育資源的利用。一些農村中小學學校領導、教師對遠程教育的認識還停留在裝點門面、應付檢查評估之類的層面上，對教育的信息化、現代化發展趨勢感受不深，沒有體會到實現現代遠程教育的深刻意義，沒有正確認識遠程教育與素質教育、提高教育教學質量的緊密聯系。同時，多年的傳統教學經驗使得大部分農村中小學教師習慣了“一支粉筆、一本書”的教學方法。雖然部分農村中小學教師會利用遠程教育資源，但其手段是單一的、機械的、片面的，沒有達到現代教育思想和優質教學資源的有效結合，不能充分發揮農村中小學遠程教育的最大效益。

其次，現代教育技術素質不高影響了農村中小學教師對遠程教育資源的利用。遠程教育項目的實施，對教師掌握和應用現代教育技術的能力提出了更高的要求。但是，從目前的情況來看，農村中小學教師的年齡結構偏大，現代教育技術應用能力整體上不高，還無法適應遠程教育的需要。部分教師不會、不敢、不想用遠程教育資源，由于沒有熟練掌握這些技術，要制作一些課件，準備一堂多媒體電教課費時費力，非常困難，更不用說整合教學資源制作新的教學資源。技術的匱乏限制了農村中小學遠程教育資源利用率的提高，農村中小學師資隊伍結構不合理導致遠程教育資源閑置浪費。

再次，農村中小學遠程教育終端設備欠缺導致遠程教育資源閑置浪費。目前，絕大部分農村中小學只有一個多功能教室，有限的設備根本無法滿足眾多教師與班級上課的需要，尤其是農村初中，一般都有20多個班級，如果學校硬性規定上20幾節信息技術課，那么別的科目就無法在多功能教室里授課了。

最后，遠程教育資源不配套制約了遠程教育資源的利用。教材是教學的主要參考資料，教學的開展應以教材為主線。遠程教育資源充當的是教學的輔助角色，只有與教材相匹配，才能最大限度地滿足教師的需求。筆者通過調查發現，遠程教育資源與教材完全匹配或基本匹配的不多。中小學遠程教育資源主要以人教版教材為主，而農村中小學教材版本卻是多樣化的，這就使得許多地方使用的教材版本與中央電教館播發的資源版本大不相同，雖然接收了大量的資源，但是在教學中卻根本無法直接使用。雖然國家教育資源中心按照基礎教育主要版本編制資源(主要是補充除人教版之外的版本資源)，但網絡資源常常跟不上教學進度，課都已經上過了，資源還沒有出來。

二、提高農村中小學遠程教育資源利用效率的對策

首先，農村中小學教師要轉變觀念，認識到現代遠程教育在教育教學中的作用，提高利用遠程教育資源的積極性。實現觀念的轉變是個長期的過程，農村中小學要充分利用各種機會、各種手段、各種形式，加快學校領導、教師的觀念轉變，使他們深刻認識到要改變農村中小學教育的面貌，縮小與城市中小學的教育差距，就要充分借助現代遠程教育手段，讓廣大農村學生和城市學生一樣共享優質教育資源，讓廣大農村教師和城市教師一樣及時了解最新教育信息，掌握現代教育手段。

其次，加大對農村中小學教師現代教育技術的培訓，提高他們使用遠程教育資源的能力。積極開展教師全員培訓，使農村中小學教師人人會用、能用、愛用遠程教育設備。學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉變的速度，把遠程教育工作與校本培訓工作緊密結合起來?，F代教育技術的培訓，可以提高教師使用遠程教育設備進行教學的積極性，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結合模式。學校要鼓勵和引導廣大教師利用遠程教育資源進行集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進行上課，能下載、制作課件。學校要鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地鉆研學習運用遠程教育資源。同時，學校要采取相應的激勵措施，調動教師使用遠程教育資源的積極性?？梢钥紤]采取遠程教育資源運用與評選骨干教師、評先評模、評職稱掛鉤的辦法，調動教師利用遠程教育資源的積極性，形成人人積極利用遠程教育資源使用先進教學方法授課的局面。

再次，加大資金投入力度，全面促進農村中小學現代遠程教育發展。農村中小學要多方籌措資金，根據經費情況，分年度、有計劃地購置遠程教育設備，增大設備的覆蓋面。學校應在原有基礎上擴充設備數量，建設網絡教室，組建校園網，爭取實現“班班通”、“校校通”。

最后，開發適合農村中小學特色的遠程教育資源，方便農村中小學教師使用。一方面，農村中小學應成立專門的小組，組織有豐富教學經驗的教師下載遠程教育資源，組織整理編目存檔，及時發布，讓目前農村信息素養和計算機水平還不是很高的教師和學生使用，讓廣大教師和學生輕松享受這些資源。另一方面，農村中小學要大力開發農村本土化的遠程教育資源。遠程教育資源的開發必須立足于農村本土的資源與經驗，資源內容的選擇應該根據農村學校的地理環境、文化基礎、人情風貌、經濟狀況來確定。同時，應積極鼓勵教師參與軟件資源的開發和運用，采用城鄉合作開發、校企合作開發的模式，提高廣大農村教師開發本土化軟件資源的意識和能力。