高校輔導員專業化、職業化建設芻議

摘要: 高校輔導員是學生在高校成長最直接的引導者，是高校正常教學秩序的直接維護者，是高校校園文化建設的直接組織者，是高校校風建設的直接實施者，更是大學精神的直接營造者和傳播者。高校學生輔導員的工作性質和任務，決定了它應是一支政治素質高、理論功底強、業務能力精、專業化程度高、能保證高校的社會主義辦學方向的專業化、職業化隊伍。然而，目前高校輔導員還屬高等學校中最不穩定的、理論建設不夠系統的、職業定位不夠明確的、工作性質最為繁雜的一支“教師”隊伍，這些問題嚴重阻礙了高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的進程，亟待解決。

關鍵詞: 高校輔導員專業化職業化

一、高校輔導員的現狀和面臨的問題

(一)專業素質欠缺。

高校學生輔導員承擔著高校學生的日常管理、思想教育、協助教學、心理疏導、學習引導、素質教育、能力培養、就業指導等與學生成長成才息息相關的工作。這就要求輔導員給予學生的指導和幫助不僅要融專業知識、實踐經驗、能力為一體，集服務水平、態度、方法于一身，還需要有良好的外在形象、人格魅力、與學生溝通的能力及平易近人的性格。而當前的輔導員大多數是剛剛走出大學校門的年輕同志，他們缺乏相應的專業知識和經驗，不完全具備從事學生思想教育、管理、咨詢、輔導、指導等相關工作的業務素質、基本工作方法和能力。

(二)職責不清晰。

輔導員的基本任務沒有嚴格的界定，多認為應當是學生的思想政治教育和日常管理工作，這范圍很廣，也就造成了輔導員工作職責不夠清晰。再加上大部分高校的內部管理制度不夠健全、完善，致使輔導員的管理職責多有超越。難怪有人戲說，輔導員是戴著教師的帽子，干著“保姆”的活，既是學校職能部門的“勤務兵”，又是專業教師的“助手”。

(三)地位不明確，人員流動性大。

目前高校中許多輔導員為聘任制職工，他們在學校的待遇均缺乏相關的規定保障，這些和專業教師之間的差距使輔導員的心理不穩定，一有機會就想轉換其他工作，造成了年年培養輔導員、年年輔導員缺失的不良現象。在這個隊伍中真正出于熱愛輔導員工作而選擇這個職業的人并不多，許多是迫于就業壓力而選擇輔導員工作，工作熱情和責任心欠缺。這容易讓人覺得輔導員沒有專業性，思想政治工作不能令人信服。

二、高校輔導員專業化、職業化建設的障礙

輔導員隊伍建設是現階段高校大學生思想政治教育系統工程的基礎工程，走專業化、職業化的發展道路是形勢所迫，也是大勢所趨。但目前還存在著許多阻礙輔導員專業化、職業化發展道路和方向的因素。主要表現為:

(一)缺乏獨立的職稱序列以及與職稱相匹配的管理體制、評價機制。

在高校中，輔導員隊伍沒有專門、獨立的職稱系列，既不屬于行政人員，又不是教師編制，地位很尷尬。高校傳統的行政職稱序列和專業職稱序列均不適用于輔導員的職業發展，但高校教職工的晉升途徑主要是行政職務或是專業技術職稱，因此多數輔導員在職稱評定中往往兩頭落空。如果走行政發展的道路，機遇很少，前途渺茫，最高行政級別也只是科級;如果走專業職稱序列，則必須用課時量、論文數量衡量，但輔導員的工作安排是做思想政治教育工作，無法量化考核，學校只要求學生不出事即可，工作性質與職稱考核標準之間的錯位使輔導員無所適從。因此，輔導員職位只是許多人獲取高校教師身份的跳板，或是成為他們走仕途或者從事教學和科研的過渡。夾縫式的工作環境、跳板式的工作崗位使輔導員的“職業壽命短”、職業認同感低，尷尬的處境和未知的前途使輔導員工作缺乏職業特征，嚴重地阻礙了輔導員隊伍向專業化、職業化發展。

(二)缺乏合理的薪酬標準和待遇政策。

高校擴招使得輔導員的工作對象數量大幅增加，且工作內容也不僅限于思想政治教育、日常管理工作，輔導員幾乎成為“勤雜工”、“滅火隊員”、“信息發布員”、學生的“保姆”，只要是涉及學生的事情都可壓到輔導員身上，其工作量之大、壓力之大顯而易見。與此相對應的工資待遇、職務職稱的評定和晉升與同期畢業的教師、行政人員比較起來差距很大。輔導員既沒有科研項目可做，又沒有多余的時間去做第二職業獲得額外收入。另外，在住房、福利方面，由于輔導員沒有獨立的職稱序列，而許多學校實行與職稱職務相對應的住房政策，因此，這一群體自然成為被政策“遺忘的角落”。工作量大與待遇低之間的強烈反差使得輔導員喪失了工作的熱情和努力，也使其工作喪失了吸引力，這對輔導員隊伍建設極為不利，自然而然地成為輔導員專業化、職業化發展的“瓶頸”。

(三)缺乏專門的輔導員培養、培訓機構和機制。

輔導員大都是大學畢業后直接上崗，沒有經過專業學習和系統的上崗培訓且缺乏經驗，干工作僅僅靠熱情。而在現階段高校輔導員的工作拓展空間非常大，大學生的思想道德問題、心理健康問題、就業問題等都給輔導員提出了新課題。輔導員的專業背景也面臨巨大的挑戰，教育學、心理學、社會學、管理學等學科的綜合知識成為輔導員解決新難題的知識基礎，具備心理疏導、學習輔導、就業指導、黨團建設、溝通交流等方面的專業技能是輔導員做好本職工作必不可少的。但是我國目前仍缺少專門的機構培養和培訓這樣的輔導員。當前的輔導員隊伍滯后于新形勢的發展要求，急需進行專業知識的補充和專業技能的培訓。專業培養、培訓機構的缺失導致專業輔導員輸出滯后，阻礙了輔導員專業化、職業化的發展。

三、建立健全機制，推動輔導員隊伍專業化和職業化建設

(一)建立獨立的輔導員機制。

首先，應建立一個獨立的輔導員職稱序列，并與教師職稱序列相銜接，使輔導員擺脫尷尬的身份處境，有一個明確的職業定位和發展前途;建立嚴格規范的職業資格認證制度，確立輔導員的職業標準，明確輔導員的素質要求，規范入職程序，提高門檻;設立專門的培訓機構，為高校輸送大批專職輔導員，實現輔導員隊伍職業化;建立合理的評審體系及其相應的薪酬制度，根據學生的需求確定輔導員的工作內容，明確輔導員的崗位、功能、職責，通過合理的評價制度給予輔導員相應的工資、待遇，使他們的工作與報酬成正比;在住房政策上適當傾斜，解決他們的后顧之憂，從而徹底解決輔導員職業化發展的“瓶頸”問題。

另外，學校還可以設立“副科”、“正科”甚至更高級別的輔導員職級。這些措施的實施，將會有力地促進政治輔導員隊伍的專業化、職業化進程。

(二)加強輔導員的選拔和培訓。

在選擇輔導員時要選擇政治素質過硬、業務素質較好、知識面較寬、具有很強的組織管理能力和責任心的人員來擔任。由于多數學校在選拔輔導員的時候不過分強調專業，因此，必須加強輔導員上崗前的培訓、工作中的經驗交流和定期的繼續教育，并盡可能多地給輔導員創造一些學習、交流的機會。

(三)明確責任，立足本職工作。

高校思想政治教育工作是人才培養系統工程的重要部分，輔導員在做好學生的日常管理和活動組織工作的同時，應當注重學生思想道德水平和綜合素質的提高，密切關注特殊學生，做好心理疏導工作，而不能把精力過多分散到做職能部門的“勤務兵”或專業教師的“助手”上。只有明確輔導員的工作職責，才能真正發揮高校輔導員隊伍的作用，激發出高校學生德育工作隊伍主力軍的最大潛力。而只有輔導員隊伍職業化，才能真正實現這一目標。

(四)轉變觀念，加強輔導員的職業認同。

輔導員制度是在為社會主義建設事業培養合格人才的指導思想下創立的，在高校的德育工作中始終發揮著重要的作用。隨著社會、經濟、文化多元化發展，教育體制改革的不斷深入，輔導員面對著更大的機遇和挑戰，輔導員工作也將成為富有吸引力和挑戰性的工作，成為一門學問、一門藝術，是一個可以出人才，可以有所成就、有所建樹的崗位。我們應轉變觀念，通過不斷地探索和努力構建輔導員的職業體系、文化體系，喚醒職業意識、重塑職業形象、強化職業能力，以全新的觀念和職業素質實現輔導員的社會價值，使輔導員最終成為一個有職業特色、行業特色的新職業。

(五)提高自身素質，加快輔導員專業化、職業化進程。

高校的輔導員面對的是朝氣蓬勃、思想活躍、信息靈通，但世界觀和人生觀還不夠成熟的大學生。要做好輔導員工作，必須具有極強的敬業和奉獻精神，必須把大學生思想政治工作作為自己為之獻身的事業。要熱愛大學生思想政治工作，有堅定的政治信念、正確的思想觀念，忠誠于黨的教育事業，為人師表，率先垂范，在教育教學和學生管理中自覺貫徹黨的方針路線，有政治敏銳性、鑒別力及分析問題、解決問題的能力，能用先進的思想、高尚的道德情操、淵博的學識、高尚的人格魅力影響教育學生。樹立對學生負責，以學生成人、成才和成功為己任的積極向上的價值觀，不斷提升以人為本的大學管理水平，為社會主義現代化建設事業培養出全面發展的大批合格人才作出自己的貢獻，以推動輔導員隊伍專業化、職業化進程。

總之，隨著高校思想政治工作的進一步加強和深化，對輔導員工作也提出了更高更新的要求。為了使高校培養出來的高學歷人才真正成為我國社會主義事業的建設者和接班人，政治輔導員的專業化、職業化建設勢在必行。

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