設計一個精彩的亮相，讓化學課“火”起來

新學期伊始，學校就進入了一個新的學年，一批新教師走上工作崗位，一撥新學生升入初三年級。這時，對教師來說，最重要的是第一節課，而對學生來說，最盼望的也是第一節課。那么教師如何上好第一節課呢?我認為，對于初中化學的第一節課，教師要做到以下幾點:

一、重視開場白——為自己設計一個精彩的亮相

師生見面，第一印象非常重要，“好的開始就是成功的一半”，所以教師對于自己的亮相一定要精心設計，力圖給學生留下一個最深刻的第一印象。

一般來說，教師的亮相首先要注意的就是外表，一定要干凈利落，顯得精神飽滿。但教師僅有外表是不夠的，還要把自己最突出的教學優勢表現出來，盡量在第一次上課就能贏得學生的尊敬甚至是崇拜，這能為以后師生更好地合作奠定良好的基礎。

教師該如何設計下一步的亮相呢?最重要的是分析自己的長處，根據自己的特點“量身定做”。比如，有的教師，尤其是現在剛畢業的年輕教師，英語功底不錯，就可以用英語設計自己的開場白，讓學生從佩服教師流利的英語，開始對教師所教的科目感興趣;有的教師擅長繪畫，就可以事先畫上一張化學家的頭像或者火箭升空、陶瓷寫生的作品，從精美的圖畫開始講述化學發展的歷程，從而引入話題;還有的教師寫得一手好字，就可以在黑板上龍飛鳳舞地寫上自己的大名或自己最想與學生分享的一句話，從與學生的交往開始進入課堂教學……這些都是很好的亮相設計。

我校有一位教師，字寫得不怎么樣，但電腦水平不錯，他就用電腦制作了一個漂亮的課件、動畫等，帶著學生到多媒體教室上了第一節課。精致的畫面、悠揚的音樂、有趣的動畫和豐富的內容讓學生大開眼界，他成功地揚長避短，給了學生一個最佳的第一印象。對這位教師來說，這就是最聰明最精彩的亮相設計。

二、從趣味實驗入手，讓學生“一見鐘情”——為化學知識設計一個精彩的亮相

教師自身的亮相雖然重要，但不應該是第一節課的重頭戲，而僅是一個引子，接下來要完成的則是為化學知識設計一個精彩的亮相。

達爾文在自傳中寫道:“沉溺于自己感興趣的東西，就會主動而深入了解任何復雜的問題。”學生只有對學習感興趣，才能把學習當成一件既輕松又愉快的事情，才能樂學、會學、勤學。因此教師第一節課的另一個任務是培養學生的學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，清晰、生動和神奇的化學實驗現象對激發學生學習興趣，具有其他教學手段無法替代的功能。教師可以運用這一功能，在課堂上安排幾個有代表性的、趣味性很強的實驗，如“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”、“變色龍”等，讓學生睜大好奇的雙眼，感受化學的變化莫測。

教師可再布置實驗，讓學生在教師指導下親自動手實驗。

1.捉迷藏:用玻璃棒或毛筆蘸取酚酞試液在濾紙上畫一只小貓(或其他圖像)，把濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方，濾紙上會很快出現一只紅色小貓;再把濾紙放在盛有濃鹽酸的瓶口上方，小貓會漸漸消失。可反復操作。

2.密信:取一張白紙，用酚酞試液寫一封信，晾干后，放在盛有濃氨水的試劑瓶口熏，紙上會立即出現紅色字跡，再放在通風處，字跡消失。

以上實驗雖然簡單，但有著不同的實驗現象，更為重要的是學生親自動手，能體驗實驗給他們帶來的樂趣，立即激發起強烈的好奇心。學生興趣盎然，就會產生探索其中奧秘的沖動。

接下來，教師要使學生從心理上對學習化學充滿信心。結合新課程理念和近幾年中考化學試題特點，化學知識難度不高。學生剛升入初三，又要接觸到一門新課程，學生肯定會產生恐懼心理。因此，第一節課教師可以不直接進行新課，而要讓學生先瀏覽課本全部內容，然后引導學生觀看目錄，讓他們了解本冊書要學習哪幾個單元，每個單元要學習哪些內容。學生通覽全書后會發現原來這門新課要學習的就是生活中常見的空氣、氧氣、水、二氧化碳、燃燒、滅火等比較熟悉的物質或知識，這樣就會大大緩解恐懼心理，在第一節課就充滿信心。

三、注重學習方法的引導——為探究性學習設計一個精彩的亮相

在新一輪的課程改革中，探究性學習的地位越來越重要了，但現在的學生缺少這方面的鍛煉。所以，在第一節課里，教師為探究性學習方法設計一個精彩的亮相就顯得尤為重要。

探究性學習既是一門課程，又是一種學習方法。那么，教師在向學生對知識網絡進行介紹時，就要對課程的探究性學習進行一點說明。在這一部分里，教師可以側重以一個課題為例，闡述一下如何對它進行探究性學習，這個課題可以很小，主要是讓學生體會一下什么是探究性學習。比如，教師可以說:“現在我們來研究‘紙’，那么，可以研究些什么呢?”然后教師可以引導學生查找資料研究紙的種類、用途，調查居民生活中用得最多的紙是哪幾種、平均月耗紙量多大，去工廠了解造紙原料的來源、成本、原料與紙質的關系，還可以讓學生去造紙廠檢測污水排放的情況等。學生從多個方面來進行研究，可以做出不同的課題，也要運用到很多科目的知識和各種能力。整個過程，包含查資料、調查、實驗、數據分析等常用的研究方法，像這樣以研究的形式進行學習的過程就叫探究性學習。這樣，學生對探究性學習就會有最初步的認識。

在下課前，教師應該趁熱打鐵，就第一章中的相關內容，留一個小的研究性課題。比如，教師可以從化學史的角度，讓學生去查找“中國化學發展對世界化學發展的影響”的資料，讓學生學會運用網絡、圖書館等得到需要的資料;還可以讓學生從生活中尋找“材料”的實物或拍攝“材料”的照片，然后編輯成冊，鍛煉學生的交往能力、取證能力和審美能力等。

總之，好的開場白能彰顯教師的魅力，令人眼花繚亂的興趣實驗能激發學生學習的激情，適用的學習方法能使學生學習興趣盎然。精彩的第一節課，是一個良好的開端，要讓化學課真正“火”起來，化學教師就要在教學過程中更多地設計精彩的亮相，不斷激發和強化學生的學習興趣。