重構良好的師生關系

摘要: 本文從教師因素、學生因素、學術氛圍三個角度分析了如何重構良好的師生關系。

關鍵詞: 師生關系老師學生氛圍

良好的師生關系會使學生在學習過程中產生一種安全感、愉悅感，樂于接受教師的教育和影響，主動鉆研所學科目知識、激發學習興趣、啟發積極思維。更重要的是它能喚醒教師教學和科研的熱情和責任感，從而促使教師更加認真努力地從事教育工作。

一、教師因素

1968年，美國心理學家羅森塔爾(R.Rosenthal)和雅各布森(L.F.Jachobson)做了一個實驗:他們來到一所小學對所有學生進行智能測試，然后把一份學生名單通知有關教師，說名單上的這些學生被鑒定為具有很大的發展潛力，并再三囑咐教師對此保密。其實，這份學生名單是隨意擬定的，根本沒有依據測驗結果。但8個月后再次進行智能測驗時卻出現了奇跡:凡被列入名單的學生，不但成績提高很快，而且性格開朗，求知欲強烈，與教師的感情也特別深厚。

我們姑且不論學生學習進步的幅度和后來的發展狀況，但通過這個實驗我們可以得出這樣一個基本結論:教師對這些學生的態度促進了師生關系的良性發展，使得學生的學習成績顯著提高。

概括來講，教師是影響師生關系的第一因素，教師對學生的態度在這層關系中顯得極為重要。學生受教師的影響非常大，往往教師的一個眼神、一種表情可能就會對學生的情緒造成很大影響，因此，教師應該愛自己的學生，做到“師徒如己，反己以教”，真正投入教育工作當中，努力營造一種充滿關愛、民主、平等、融洽的師生關系和學習氛圍。一般而言，一個優秀的教師應具備三種素質:知識淵博(專業扎實)、認真負責(敬崗敬業)、性格開朗(幽默風趣)。我國在編的教師基本符合前兩個條件，但是性格卻是各不相同。誰也不能強求一個性格比較內向的人突然變得爽朗活潑，但是教師必須以一顆仁愛的心對待學生，以一種平等的視界看待自己的學生是極為重要的。我國現代教育家夏丏尊說過:“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水，沒有愛就沒有教育。”教師只有熱愛學生才能正確對待學生，寬容學生的過錯，才能耐心地去培養每一位學生。

此外，教師應該主動向學生學習，“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰:教學相長也”。這種教學相長的理論要求教師“教然后知困”，主動學習一些與時俱進的觀念。只有了解學生的家庭背景、個性差異、愛好特長、心理變化，教師才有與學生相處的基礎;只有采取相關措施才算得上是因材施教。因材施教不僅僅是指對文化知識的因材施教，更重要的是多深入了解學生，在教學方法與形式也應當是因材施教。

二、學生因素

在我國，因儒家的中庸之道在人們的觀念中根深蒂固，所以人們通常會忍讓，委曲求全，而那些敢為自己的權利努力爭取的人則被喻為“小人”，體現在教學當中就是一種“權威—專制”的師生關系。長期以來教師在學生眼中就是一種“王權”，是不可侵犯的，再加上中國“和合性文化”倡導人們隱藏個體自我，導致學生不敢主動接近教師，部分學生甚至認為老師看不起他們，以至于產生厭學情緒。當然這也與部分教師的素質和態度有關。

學生要明白自己才是學習的主體，教師只是起敲門磚的作用。從學生角度來講，要在尊重老師的前提下，充分發揮個人才能，知道“沒有一個老師不喜歡表現優異的學生”。學生要主動努力改善自己與老師的關系，成為教學過程中的合作者、共享者。學生完全可以在課后與老師主動交流，與師長分享自己生活和學習當中的快樂與煩惱(其實很多老師都希望學生能夠信任他，喜歡他，從而進行真正心與心的交流)。

學生應當形成一種主人翁的態度，明白教學相長的重點在于學，這種學習是一種主動學習過程，是一種全面學習的過程，學生需要向老師學習的不僅僅是科學文化，更要懂得學習老師的學習方法和社會經驗。“師道，傳道、授業、解惑也”，所謂“道”，是指導人們必須普遍遵循的自然規律、基本道德規范和行為準則等，而教師就是這些自然規律、基本道德規范和行為準則的傳承者。因此，教師是文化的化身，是“道”的化身，“道之所存，師之所存”，師與“道”和文化一體。學生的責任不僅僅在于學習文化知識，更多的是要把自己培養成一個社會的人，把老師當作自己學習的榜樣。學生如果真正把教師當作自己的學習楷模，就會主動與老師溝通，這樣不僅有利于提高學生個人的學習成績，促進師生關系的發展，還可以發展學生的個性，形成健康的人格。

三、學術氛圍

學校的學術氛圍也是嚴重影響師生關系的一個因素，一種自由的學術會使校園成為知識的殿堂，師生之間就會產生文化思想的交流碰撞，否則就會成為為考試而耳提面命的說教，而說教往往會使師生產生矛盾。我們應該倡導一種自由的學術，正如哈佛大學前校長博克所指出的:“當大學履行發展知識的義務時，學術自由是一種基本的價值前提。由于這種義務是大學的基本目標，因而在任何情況下都不能犧牲這種探究和表達的自由。”其實學術自由不僅針對高校，同樣適用于中小學，不僅要使教者學術自由，而且要使學者學術自由。

基于此，構建良好的師生關系就需要營造寬松自由的學術環境。寬松的學術環境是學術自由得以實現的重要條件。世界一流大學都具有一個寬松自由的學術環境，學者們在這樣的環境中心無旁騖、潛心研究、自由交流，學生們也會在這種環境下受到老師的影響，課堂就不再是死氣沉沉的說教，而是不同思想的交流碰撞，像歐洲中世紀的學者一樣，在辯論爭吵中把知識的頂峰推向一個又一個高度。在這樣的環境下，師生之間的學識沒有絕對的對與錯，沒有外界的控制與干擾，這樣一種“百花齊放，百家爭鳴”的氣氛會使研究成果斐然，會使師生關系煥然一新。事實也可以論證這一點，由北大、清華、南開組成的西南聯大在最艱苦的條件下卻保存了最完好的教育方式，人才輩出、學術成果累累，究其原因則是學術上的自由與管理上的民主及師生的和諧相處。

為創建自由的學術氣氛以促進師生關系和諧發展，我們應該遵循自中世紀大學誕生以來學術自由的原則，強化學術權力，實行民主管理。具體表現為“在高校內部，有關學校學科建設、人才培養、科學研究等學術問題應充分聽取教師的意見，由學術性機構作出決策，而行政機構負責具體實施。校長等行政領導在參與學術事務時，不應以領導者身份出現，更不應采用行政命令的手段，而應以教師的身份和民主的方式參與其中”。相信在這種體制下，我們的學術和師生關系將會有質的飛躍。

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