《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)改革初探

摘要: 《國(guó)際結(jié)算》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心專業(yè)課，它具有理論枯燥、知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎、實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。要使學(xué)生能較好地掌握理論知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，教師必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革。本文對(duì)《國(guó)際結(jié)算》課程的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)國(guó)際結(jié)算專業(yè)技能的需求進(jìn)行了分析，提出通過實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、雙語教學(xué)等手段培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，以適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞: 《國(guó)際結(jié)算》課程學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力教學(xué)改革

國(guó)際結(jié)算是對(duì)國(guó)際間債權(quán)債務(wù)進(jìn)行了結(jié)和清算的一種經(jīng)濟(jì)行為。它是指運(yùn)用一定的金融工具(匯票、本票、支票等)，采取一定的結(jié)匯方式(匯付、托收、信用證等)，利用一定的渠道和媒介機(jī)構(gòu)，進(jìn)行國(guó)與國(guó)之間的貨幣收支行為，從而使國(guó)際間的債務(wù)得以清償。它作為一門學(xué)科，是以國(guó)際貿(mào)易學(xué)和國(guó)際金融學(xué)的理論、原則為指導(dǎo)，著重研究國(guó)際間債務(wù)清償形式和方法，以及有關(guān)信用、資金融通理論和方法一般規(guī)律的學(xué)科。

一、 《國(guó)際結(jié)算》課程的特點(diǎn)

(一)知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎、繁雜。

《國(guó)際結(jié)算》課程涉及大量的國(guó)際慣例、法律條文，且這些條款還在不斷更新，如UCP600代替UCP500。三大結(jié)算工具(匯票、本票、支票)的當(dāng)事人，票據(jù)的制作、使用風(fēng)險(xiǎn)，既有聯(lián)系又有區(qū)別，很容易混淆。而結(jié)算方式的部分流程繁多，課堂講授很容易使學(xué)生感到枯燥無味，內(nèi)容空洞。新型國(guó)際結(jié)算工具部分更是和國(guó)際金融等知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。僅靠課堂填鴨式的講授，學(xué)生很難把如此繁雜的知識(shí)點(diǎn)完全掌握，往往是似懂非懂，霧里看花。

(二)實(shí)務(wù)性、操作性強(qiáng)。

《國(guó)際結(jié)算》課程本身的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)非常突出，課程的主要教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)算工作內(nèi)容高度吻合，如三種基本的國(guó)際結(jié)算方式——匯款、托收、信用證方式都仍然是目前國(guó)際結(jié)算中主要使用的結(jié)算方法，而課程中也涉及了逐漸興起的與融資相結(jié)合的新型國(guó)際結(jié)算方式，如國(guó)際保理、包買票據(jù)、備用信用證等?！秶?guó)際結(jié)算》課程的教學(xué)重點(diǎn)與企業(yè)對(duì)結(jié)算人員的要求也是相符的，結(jié)算過程中要求工作人員熟練掌握票據(jù)、單據(jù)的繕制與審核技能，具備對(duì)結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與預(yù)防能力，而這些恰恰是課程教學(xué)的重點(diǎn)。

課程的實(shí)務(wù)性內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)目的，必然要求學(xué)生根據(jù)結(jié)算要求進(jìn)行具體的國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)操作。學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手可以獲得對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)具體、感性的認(rèn)識(shí)，并可以在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際的問題。所以，在該課程的教學(xué)中教師應(yīng)引入大量操作性教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容，如結(jié)算工具的使用，結(jié)算票據(jù)的制作，結(jié)算單據(jù)的傳遞，單據(jù)的審核，等等。

(三)與英語的應(yīng)用緊密結(jié)合。

國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)既涉及商業(yè)銀行的外匯業(yè)務(wù)部門，又涉及外貿(mào)企業(yè)、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司等眾多相關(guān)單位和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中所出具、辦理的各單證、票據(jù)都大量涉及英文，這就要求相關(guān)業(yè)務(wù)人員具備較高的外語水平。所以，為了使學(xué)生順利地進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境，把握國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)全部過程，而且熟練掌握具體操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生畢業(yè)后從事這項(xiàng)工作的能力和水平，教師在教學(xué)中不僅要講授大量的英文專業(yè)術(shù)語，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)制作和審核各種英文單據(jù)。如在審證制單環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要掌握審證制單的要點(diǎn)和方法，而且由于信用證和各類單據(jù)均是英文的，還要花大量時(shí)間對(duì)信用證和單據(jù)進(jìn)行閱讀和翻譯。

二、社會(huì)就業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的要求

很多畢業(yè)生的工作與國(guó)際結(jié)算有關(guān)，他們普遍反映雖然主修了這門課，記住了一些原理和流程，但在工作中遇到實(shí)際問題還得重新學(xué)習(xí)。用人單位抱怨他們的動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)工作，一個(gè)本科生還不如一個(gè)中等職業(yè)學(xué)生好用。這就對(duì)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力提出了要求。

《國(guó)際結(jié)算》是一門注重操作技能的課程，實(shí)際工作崗位對(duì)人才素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識(shí)構(gòu)成兩方面都有很高要求。這是因?yàn)?(1)在國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中，商業(yè)銀行高度介入經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)，國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的復(fù)雜化使得國(guó)際結(jié)算工作日益復(fù)雜化。因此，無論是從商業(yè)銀行還是從進(jìn)出口商的角度來進(jìn)行國(guó)際結(jié)算，都需要將法律、貿(mào)易、運(yùn)輸、金融、財(cái)會(huì)方面的知識(shí)進(jìn)行深入的融合，才能解決疑難問題，防范各種風(fēng)險(xiǎn)。(2)國(guó)際公約與國(guó)際慣例對(duì)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的約束作用日益增強(qiáng)，因而從業(yè)人員只有對(duì)基礎(chǔ)性的法律規(guī)則深入研究和深刻理解，才能融會(huì)貫通，在實(shí)際業(yè)務(wù)中具備應(yīng)變能力。(3)在國(guó)際結(jié)算的實(shí)際業(yè)務(wù)中，業(yè)務(wù)文件(包括契約、函電、票據(jù)、單據(jù)等)幾乎都是英文，學(xué)生要能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，就必須具備對(duì)這類金融法律文本讀解和制作的能力。

顯然，傳統(tǒng)的平板式的教學(xué)模式己很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，在這種情況下，教師有必要進(jìn)行新的教學(xué)探索。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要，通過綜合的、立體的教學(xué)活動(dòng)安排，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)金融、貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)分別從商業(yè)銀行和進(jìn)出口商兩個(gè)角度切入，使學(xué)生在熟悉與國(guó)際結(jié)算有關(guān)的國(guó)際法律與慣例的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的基本原理和基本操作技能，使學(xué)生理解為何使用和如何使用結(jié)算工具及結(jié)算方式;能夠讀解重要的英文文件和制作英文單據(jù)和票據(jù);能夠綜合運(yùn)用結(jié)算工具和結(jié)算方式完成一項(xiàng)結(jié)算業(yè)務(wù)，從而適應(yīng)時(shí)代要求和工作崗位需要。

三、對(duì)《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)改革的探索

基于以上分析，筆者提出在《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)中的幾點(diǎn)改革措施。

(一)注重課程內(nèi)容的比較與分析。

針對(duì)《國(guó)際結(jié)算》課程內(nèi)容繁雜和相似概念、流程較多的特點(diǎn)，教師在講授時(shí)應(yīng)注重比較和分析，便于學(xué)生進(jìn)行結(jié)算方式之間，以及結(jié)算方式下的票據(jù)與單據(jù)之間的比較與鑒別，從而深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高對(duì)疑難問題的分析能力。如基于同一案例讓學(xué)生分別制作匯款、托收、信用證結(jié)算方式下的匯票，比較當(dāng)事人的差別;讓學(xué)生回答為何在匯付這種商業(yè)信用的結(jié)算方式下卻使用銀行匯票?為何在托收、信用方式下是由出口商作為匯票出票人簽發(fā)?這種由出口商自己同時(shí)充任匯票債權(quán)人和債務(wù)人的匯票如何流通?它給收款人帶來何種風(fēng)險(xiǎn)影響?通過設(shè)置這些問題提高學(xué)生的思辨能力。又如，通過比較托收、信用證、國(guó)際保理業(yè)務(wù)下票據(jù)與單據(jù)在內(nèi)容和提交方式上的差異來幫助學(xué)生細(xì)化對(duì)結(jié)算方式特征的認(rèn)識(shí)。

(二)實(shí)踐教學(xué)。

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)。

一是多媒體教學(xué)?！秶?guó)際結(jié)算》課程中涉及大量的業(yè)務(wù)流程圖、各種單證，靠單純的講解和板書，學(xué)生不易理解。多媒體教學(xué)可直觀地演示過程、增大教學(xué)信息量。多媒體教學(xué)形象直觀的特點(diǎn)，可以使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化，使學(xué)生更易于理解知識(shí)，也便于教師控制教學(xué)節(jié)奏，從而大大提高教學(xué)效率。

二是建立模擬實(shí)驗(yàn)室。為學(xué)生提供一組模擬情景，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定的條件或借用現(xiàn)實(shí)條件，自主決定采取何種虛擬的經(jīng)濟(jì)行為，然后觀察和分析這種行為的結(jié)果。模擬教學(xué)法可以采用兩種方式:(1)借助模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行演練，利用網(wǎng)絡(luò)匯集為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬訓(xùn)練的場(chǎng)所。教師可印制模擬單據(jù)，讓學(xué)生自己填制單據(jù)，對(duì)照合同審核信用證，對(duì)照信用證審核商業(yè)單據(jù)，在實(shí)驗(yàn)室里體驗(yàn)真實(shí)的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。(2)教師可以從銀行獲取一些已完成結(jié)算業(yè)務(wù)的真實(shí)的信用證、托收申請(qǐng)書和票據(jù)給學(xué)生觀摩，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.校企合作。

由學(xué)校出面，與海關(guān)、外經(jīng)貿(mào)局和有進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)聯(lián)絡(luò)，請(qǐng)其相關(guān)人員來校進(jìn)行指導(dǎo)或讓學(xué)生進(jìn)入其部門進(jìn)行操作。學(xué)校通過各種途徑，可以進(jìn)行小股對(duì)外貿(mào)易，由學(xué)生來完成結(jié)算?；蛘哂蓪W(xué)校擔(dān)保其風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生免費(fèi)幫助企業(yè)完成結(jié)算業(yè)務(wù)。有條件的學(xué)校，學(xué)生可在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)?？傊凇秶?guó)際結(jié)算》課程教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，需要依靠外貿(mào)企業(yè)。通過企業(yè)實(shí)際操作，學(xué)生可以避免眼高手低，培養(yǎng)外語水平、操作應(yīng)用能力、防范風(fēng)險(xiǎn)的能力，具備對(duì)所出現(xiàn)的國(guó)際結(jié)算新方式、新問題的解決能力。

因此，緊密依托行業(yè)和企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑，是專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。尤其是在實(shí)踐教學(xué)中，除了重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)外，教師應(yīng)進(jìn)一步重視與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作。就《國(guó)際結(jié)算》課程而言，應(yīng)與銀行國(guó)際業(yè)務(wù)和外貿(mào)企業(yè)相關(guān)部門加強(qiáng)聯(lián)系，參與學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，爭(zhēng)取教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目，組織學(xué)生到相關(guān)部門進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，這樣既能為學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造條件，又能為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、解決就業(yè)提供方便。

(三)雙語教學(xué)。

1.確立“專業(yè)第一、語言第二”的原則。

雙語教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力，一是獲取專業(yè)知識(shí)和技能，二是培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，兩者須兼顧，但應(yīng)以專業(yè)知識(shí)傳授為主。

2.在《國(guó)際結(jié)算》雙語教學(xué)中，研究的關(guān)鍵在于確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)的遴選原則在于知識(shí)點(diǎn)的操作性和專業(yè)性，但總的思想是相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容主要采用英語講授，而復(fù)雜的理論和實(shí)務(wù)部分在采用英語講授的同時(shí)，要結(jié)合中文解釋。就《國(guó)際結(jié)算》課程雙語教學(xué)而言，在講授國(guó)際結(jié)算概述、常用的結(jié)算工具、常用的結(jié)算方式時(shí)，英語的比重宜相對(duì)較大;而在講授銀行保函、國(guó)際保理與包買票據(jù)部分時(shí)宜適當(dāng)加大中文解釋的比重，這部分內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜一些。

3.采取“預(yù)習(xí)、教學(xué)、輔導(dǎo)”教學(xué)步驟。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生了解本章節(jié)的內(nèi)容，記住本章節(jié)的英語關(guān)鍵詞和專業(yè)術(shù)語，這對(duì)“雙語”教學(xué)非常重要。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要堅(jiān)持“先易后難，循序漸進(jìn);以點(diǎn)帶面，逐步擴(kuò)展;精講勤練，不斷完善”的原則，具體而言:(1)先易后難，循序漸進(jìn)。初涉《國(guó)際結(jié)算》雙語教學(xué)，學(xué)生接受有一定的困難，教學(xué)要有一個(gè)漸進(jìn)的過程，通常以漢語講授為主，英語解釋為輔，之后逐漸過渡到以英語講授為主、漢語解釋為輔。(2)以點(diǎn)帶面，逐步擴(kuò)展。即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在漢語教學(xué)中，教師從基本的概念入手，有重點(diǎn)、分步驟地講授原理，并將操作規(guī)程圖示化，單證的英語翻譯、制作逐漸地?cái)U(kuò)展。此部分結(jié)合多媒體教學(xué)和模擬教學(xué)效果會(huì)更好。(3)精講勤練。《國(guó)際結(jié)算》是一門實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中要精講，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)。為配合教學(xué)，教師可以自編教材和練習(xí)題目，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。隨著學(xué)生英語水平的提高，教師可逐步提高英語講授的比重，逐步由中文教學(xué)過渡到英文教學(xué)，并要求學(xué)生用英文作業(yè)，課程考試時(shí)要求部分用英文答題。

教師在外語授課或雙語教學(xué)的嘗試中，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是、以受教育者為本的指導(dǎo)思想，不必刻意追求形式，關(guān)鍵是要使學(xué)生確有所獲。絕不能因追求所謂外語或雙語的形式而影響學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的接受和理解，而是通過與學(xué)生的溝通和現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的雙贏。

課程教學(xué)是高校工作的中心環(huán)節(jié)，高校教師應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷探索，積極創(chuàng)新，不斷改革教學(xué)方法，并在教學(xué)中有目的地加以實(shí)踐，以培養(yǎng)出真正能滿足國(guó)際經(jīng)貿(mào)要求的相關(guān)人才。

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