在初中英語教學中如何培養學生的創新能力

創新能力是人們革舊布新和創造新事物的能力，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，沒有創新能力，創新就只能是一句空話。奈斯比特說過:“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創新和創造精神。”英語自產生之初至今已發生了巨大的變化，語言的發展變化本身就是一個不斷創新的過程，但是長久以來，受應試教育的影響，教師在教學中忽視了學生創新意識和創造能力的培養，這無疑會給他們的終身發展帶來后患。未來的世紀需要大批創新型人才，英語教師要將創新教育理論與本學科教學緊密結合起來，在英語教學實踐中積極探索實施創新教育的新途徑，培養學生的創新意識和創造能力。創新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的，在初中英語教學中如何有效地培養學生的創新思維呢?圍繞這個問題我曾在以下方面作過積極的探索。

一、精心創設各種情景，培養學生創新思維的能力

心理學家在研究創新思維的培養問題時指出:“學生的學習動機和求知欲，不會自然涌現，它取決于教師所創設的教學情況。”教師的一言一行對學生有著直接的關系和作用。所以，教師必須經常地、有意識地為學生精心創設各種情景。教師的創新對學生來說是最具體、最直接也是最好的示范。教師可以精心設問、巧設疑問，創設激發學生積極思維的情景，有意制造學習“懸念”，誘使學生保持良好的心理狀態，使他們所有的心理活動都有質疑問難，鼓勵學生提出自己的問題，敢于挑戰權威，提出創新觀點。在英語教學中，教師作為教學的組織者，應經常積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題，培養其良好的英語語感，激發其創新思維。

創設民主、寬松、和諧的教學氛圍也很重要，自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤，它能使學生身心愉悅、有安全感，有了這樣的情景氛圍，學生才能自由地、敏捷地去探索，創造的火花才會迸發。作為教師，應能根據學生的實際情況作出相應的調整，因材施教，因人而異，對后進生不能回答時應耐心鼓勵，對有消極情緒、思想顧慮和精神負擔的困難學生要給予耐心指導幫助，這樣，每一個學生才能體驗到成功的喜悅和自身的價值，課堂教學目標才能得以真正實現。

二、尊重學生的主體地位，培養學生的創新精神，發展學生的個性

學生作為成長中的人，有著各種情感需求，教師要“以人為本”，做到“兩個尊重”，即尊重學生的人格和尊重學生的主體地位。傳統的教學目標死板，教學形式單一，這樣的課堂氣氛扼殺了學生創新思維的火花，這樣的課堂教學也不能給學生創造主動學習的機會，更談不上創造力的培養，因此，教師要轉變教育觀念，最基本的就是以學生為主體，重在加強學生的參與意識，完善其作為教學主體所體現出來的自主性，課堂教學要以學生為中心，而不是以教師或者教材為中心。在教學中，教師應努力創設以學生為主、教師為輔的教學氛圍，為學生提供思維磨擦與碰撞的環境，為他們搭建更為開放的舞臺，由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問、一位交換意見的參加者，真正培養和發展學生的自主性。學生在獨立思考的基礎上集體合作，自己去學習、翻譯，找答案，這正是學生進行自主學習的過程，有利于其思維的活躍。創造心理研究表明:討論、爭論、辯論有利于創造思維的發展，有利于改變“喂養式教學”格局。在教學中教師要創設多種形式、多種目標的交流情境，培養學生在做中學，以發展他們的創造個性。在做中學，真正體現了我國課程改革的宗旨:培養學生的創新精神和實踐能力。

在英語教學中，教師要大膽地放手，讓學生以兩人一組或三人、四人一組練習對話或編新的對話，然后在全班同學前面表演對話。對表演好的學生要給予獎勵，這樣才能激發學生說英語和學英語的興趣，所學的知識才能記得更牢固。在教學中，教師還可鼓勵學生擔任“小老師”，大膽嘗試，創設學生主動參與教學的情景，許多學生都愿意嘗試一下當“小老師”，學生之間很容易接觸，語言又貼近，更易溝通。這樣的訓練強化了學生的邏輯表達能力，在問與答之中訓練了學生的創新思維，發展了他們的創造個性。中學教學培養學生的創新能力不可能在畢業時把學生個個培養成大發明家，因此，教師應以培養學生的創新個性作為著眼點。英語教師應該把培養學生的創新個性貫穿于英語課堂教學的全過程，使學生在課堂中快樂幸福地成長。

三、組織富有啟發、生動有趣的英語課外活動，開拓學生的創新精神

英語課外活動與課堂教學緊密相聯，是課堂教學的重要補充形式，開展好英語課外活動是提高學生英語交際能力的重要途徑之一，也是使學生開發創新思維、盡快掌握英語知識與能力必不可少的輔助形式。開展豐富多彩的課外活動有利于激發和培養學生學習英語的興趣，有利于建立新型的師生關系，有利于學生身心健康地發展和健全人格的培養。英語教師應積極鼓勵并創造條件讓學生參加豐富多彩的課外娛樂及實踐活動，使英語學習真正活起來、動起來、真實起來，而不再是枯燥的紙上談兵和令人窒息的應試。但課外活動應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則，課外活動就失去了意義。因此，教師在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，活動內容不能過難，要易于不同程度的學生接受，而且活動項目要少而精。周密的準備、精心的安排、充分調動學生的積極性是活動成功的關鍵，處理好活動所涉及的有關問題是開展好英語課外活動的保障。

英語課外活動形式很多，但教師應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平、生動活潑、簡單明了、能寓教于樂的活動形式。譬如，英文歌曲比賽，在課外適當地組織學生學習內容健康活潑、節奏明快的英語歌曲，能消除學生的疲勞，陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣，豐富校園文化生活;英語書法比賽，可不定期地就短文、小詩或寓言小故事進行英文書寫比賽;英語角，“英語角”是在某一相對固定的場所，相對固定的時間，老師與學生、學生與學生之間對某一預定的話題用英語進行自由交談的活動。我們可以號召全校的英語愛好者積極參加，根據學生的不同年級進行，同時還要邀請學校的一兩名教師參加并做好指導，每一次的話題內容都必須與現實生活緊密相關，既能拓展課本知識，又來源于生活，容易引起學生的興趣。

總之，在教學中如何培養學生的創新能力是非常重要的，創新能力是學生學習主體性的高層次表現，是高素質人才應具備的必要條件和發展的必然結果。培養學生的創新能力和個性是融合在長期潛移默化的教學過程中的，體現在每個教學步驟和每項活動中，教師應將凝聚在教學內容和教學過程中的創造性因素發掘出來，展現開來，在教學活動中隨時隨地引導學生進行創造性思維，培養其創新個性。只有這樣，英語教學才能常教常新，才會有新的活力，才會在素質教育中發揮它應有的作用。