讓物理實驗課“動”起來

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。在物理教學中，實驗是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環節。而隨著我國新一輪課程改革的實施，實驗教學更顯重要，它更能有效地引導學生自主地、能動地學習，更能激發學生的學習興趣。物理實驗對于幫助學生掌握物理知識，培養和訓練學生思維能力、動手能力和創新能力，以及加強學生的道德素養，都有著很重要的作用。

在現實物理教學中，由于具有好動的天性，以及可以擺脫坐在教室中的那種拘束感，學生都喜歡上實驗室，積極性高。然而，經過對學生考試成績的研究以及實驗課后對學生實驗效果的檢查，我們發現學生實驗的效果并不好，應該掌握住的知識沒有掌握住。而每次考試時，實驗題也是失分最多的一部分。究其原因，還是我們對實驗重視不夠。在現實教學中，大部分教師只認為實驗只有對科學理論的檢驗作用，而忽視實驗本身就是一種科學理論的探究過程；把實驗僅看做是附屬于教室課堂教學的手段和工具，并認為物理實驗只是為學生學習物理科學提供感性材料，為學生理解疑難概念鋪設臺階，而不是科學教學的必要組成部分。由于這樣理解，一些教師在上實驗課時，仍然采用課堂上的老一套，把內容讀一讀、講一講，然后讓學生熟悉實驗目的、實驗原理、實驗器材等等，最后讓學生自己按小組安排做實驗。在這一套路之下，一些學生感到枯燥無味，漸漸喪失了學習的積極性；更多的學生把實驗課看成一次自由活動的機會，忙忙碌碌一節課，只是玩耍，在學習上卻沒有什么收獲。由此可見，實驗課的改革勢在必行。

一、 合理安排時間，給學生提供充足的實驗探究的時間

做任何事情，充足的時間是圓滿完成的最基本的保障。對于物理實驗來說更是如此。筆者在上大學時，一次做普物實驗，到實驗室后才知道沒法做。我們一節實驗課有兩個小時，看起來是不短了，但是實驗儀器的預熱時間就不少于兩個小時，也就是說我們一次實驗的時間還不夠實驗儀器預熱的！時間都無法保證，還談何實驗！聽起來像是天方夜譚，但卻是實實在在發生的事。聯系到我們現在的中學實驗教學，一次實驗的時間就是一節課，也就是40分鐘。40分鐘時間，對于大多數同學來說根本不夠，因而，每次上實驗課都是緊緊張張，學生只能按照給定的器材、給定的原理、給定的步驟進行實驗。實驗數據的處理基本上完不成，誤差分析只能是按照教材所給進行學習，有時甚至就沒有誤差分析。一節課下來，實驗效果微乎其微。所以說，在實驗教學進行之前，先要保證充足的實驗時間。在具體操作上筆者認為可以有以下兩個方法：（1）適當調整課程安排，把兩小節合并成一大節，對于中學階段的實驗來說，90分鐘的時間已經足夠了；（2）可以適當調整實驗，一個比較大的實驗可科學合理地分成幾個小實驗，一小節的時間對于一個小實驗來說也是足夠的。

二、 激發學生的能動性，促使學生獨立完成實驗

在實驗教學活動中應創設環境，充分調動學生的主觀能動性，體現出以學生為主體的原則。通過自身多年的教學實驗實踐，以及觀察學習其他教師的教學成果，筆者認為應通過以下幾個方面進行物理實驗教學。

（1）教師誘導學生自己設計實驗，促使學生親身進行探究性實驗。在具體操作中，教師首先應該有針對性地印發有關實驗的講義，鼓勵學生預習實驗，閱讀講義。在講義中，給出實驗的方向以及想要達到的目的；羅列出中學實驗所涉及的幾種試驗方法，并做詳細說明，讓學生結合前面課堂教學中所學知識，自主研究該采取何種方法更科學、更有效；羅列出一些實驗器材（適當多一些，讓學生可以靈活選擇），鼓勵學生利用所給實驗器材，自己設計實驗，進行實驗探究。對于實驗中可能遇到的問題要預先想到，在講義中提出來，誘導學生去探索、去解決。當然，讓學生進行自主探究實驗，并不是說教師就放手不管了，畢竟學生所知還比較少，因而在學生做實驗時，教師要給予必要的引導。這樣做使學生經歷一次發現物理學規律的科學探究過程。在這個過程中，學生的各種感官都得到應用，并且從學習行為和學習心理兩方面都投入到學習過程中。在多方面的交往中，學生通過親身體驗和感悟，以直接經驗為基礎，認識了客觀規律，豐富了自己的科學文化知識。

（2）創設情境，利用學生的進取心和好勝心，誘發學生探索實驗。每個人都有好勝心，而對于中學生來說更甚。在學習中，每個學生都時時刻刻在比較，他們會為成績的落后而流淚，也會為學習的進步而歡欣鼓舞；會因教師的一句不經意的表揚而高歌猛進，也會因教師的一句隨意的批評而灰心喪氣。在實驗教學中，對于認真做實驗的同學，教師要不吝于表揚；而對于做實驗馬虎的同學，要發掘其優點并加以表揚，如此這樣堅持做，會有意想不到的收獲。在實驗中，我們把學生分成若干個小組進行試驗，在此基礎上，我們還可以進一步發展。我們可以把實驗課變成一次競賽：以各小組為單位，在規定時間內，看哪一小組配合得好，哪一小組實驗做得最認真、最好，并將優勝者的名單在課堂上公布。在實驗中引入競爭，激發學生的好勝心，促使學生上好實驗課。

（3）引導學生認真完成實驗報告。寫實驗報告是實驗教學不可缺少的一個環節，這個過程可以培養學生科學態度、習慣，學會科學表達。完成實驗后，教師鼓勵學生自己撰寫實驗報告，設計數據表格。要明確要求學生對實驗進行全面總結，包括實驗目的與原理、實驗儀器選用與步驟、數據測量與處理過程、實驗結果與問題討論，以及實驗條件與干擾因素等。實驗報告應力求準確可靠、完整簡明、表達規范、有創意。通過這個過程，學生會更加完整、系統地理解實驗，對實驗的理解也會上升到一個新的層次。

實驗課不同于一般的課堂教學，在實驗課上，學生有更大的活動空間，有了更多的自由。作為物理教師，要努力上好實驗課。要善于利用實驗課對學生進行全方位教育，讓我們的實驗教學不再是課堂常規教學的附庸，讓學生真正在科學的天空下自由翱翔。

(焦作市第四中學)