淺談初中思想政治課的情感教學

情感是人對客觀事物的一種特殊的反應方式，表現為或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。初中學生活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學方式。我在思想政治課的教學中，注重情感的感化、熏陶，收到良好效果。

一、 語言含情，講活知識

教學中，我以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使同學們的情緒隨我的語調而變化。如講《祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱》時，我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我話語的控訴和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。接著我點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理。隨后話鋒一轉，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。同學們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字，讓同學們高聲朗誦，收到良好效果。

二、 故事滲情，吸引學生

書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，教學中，我就進行增補或系統形象化。如時傳祥，我用口頭和體態語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊；講《為人民服務》的內容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上，他又是如何幾次賣血撫養兩個藏族孤兒；講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒搏斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢像磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。我還從身邊找典型，增強學生們的親切感。

三、 教具育情，形情交融

教學中，我還注意選用教具，增強說服力和感染力。如講《祖國養育了世代兒女》的內容時，我掛上彩色大地圖，祖國地大物博、秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。講《為人民服務》，用投影機打出周總理的大幅畫像，那濃眉英姿、微笑神態，使學生感受了他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講《發揚艱苦奮斗精神》時，我把從校園里拾來的白生生的大塊面包擺上講臺，讓同學們背誦“鋤禾日當午……”的詩句，并展開討論，體味農民“粒粒皆辛苦”收獲的艱辛。

四、 以情啟思，明理踐行

如講《孝敬父母》的內容時，我列舉大量事例，闡明父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關心自己的？”啟發大家：“想一想，怎樣報答父母生養之恩？不要口頭，而是要行動。”實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才能當好學生的良師益友。也只有情感教學為先，才能促使學生愛學、學會，用好思想政治課的知識。

（唐河縣昝崗鄉第二初級中學）