淺論視覺傳達設計創新思維的培養

摘要：創新思維能力是視覺傳達設計課程的重要組成部分，是構架良好思維品質的重要支柱。但創新思維的培養是一個長期的過程，需根據情況制定合理的訓練策略，用科學的訓練方法綜合提高學生的創新思維能力。本文主要從三個方面來探討創新思維的培養，獨創性思維、側向和逆向思維訓練以及超前思維訓練。

關鍵詞：視覺傳達；形象思維；獨創性

視覺傳達設計是一門極其靈活多變、注重開拓創新的學科。在教學中，學生創新意識的培養主要是通過訓練來達到的。創新思維訓練作為視覺傳達設計的主要內容之一，其目的就是使學生掌握解決思維轉化的能力，即概念、文辭轉化為具體的形象。正如著名的美學家別林斯基說，所謂“形象思維”，就是“寓于形象的思維”，或“用形象來思考”。所以，培養學生創新思維和運用全新視覺形象的能力，是視覺傳達設計課程中的主要手段。

一、 獨創性思維訓練

獨創性要求藝術家在藝術思維中不順從既定的思路，采取靈活多變的思維戰術，多方位、跳躍式地從一個思維基點跳到另一個思維基點。思維空間的基點，代表著一個個思維的要素，如在視覺藝術創作中需要考慮的風格、流派、色彩、圖案、題材、材料或肌理等。多一個思維的基點，就多一條創新的思路，藝術家要從眾多的思路中尋找出最新、最佳的方案。標新立異的視覺藝術思維訓練強調個性的表現，任何藝術作品，如果沒有獨特的個性特征，則容易流于平淡、落入俗套。特別在這種信息傳遞高速發達的社會，個性表現是平面設計的生命力所在。這樣才能在最短的時間內吸引到受眾的眼球，達到傳達信息引起受眾關注的效果。清代鄭板橋是一位極富個性的書畫家，特別是他的水墨蘭竹及板橋體的書法，與眾不同，為世人所稱道。他在書畫創新方面有這樣的詩句：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”。充分的個性表現屬于個體及其對象，在于藝術創作的具體性、獨特性和自由發展的意識。藝術創作的審美需求是不可重復的。對于同一個藝術形象，每個人的感受是不同的，各自都有自己的審美體驗，表現出人們的個性特征。

培養學生的獨特性思維，一定要克服習慣，就是克服舊的思維定式。顯然，“破壞”長時間流傳下來的現有的東西是非常困難的，這是因為人們對舊事物的留戀，長時間形成難改的習慣，久而久之使人趨于保守，在知識、經驗和思維方式上產生心理定式，形成創造性思維障礙，阻礙創造性活動的開展。我們可以平時就做克服習慣的培養，比如，平時一般早上起來先洗臉后刷牙，可以嘗試著先刷牙后洗臉；平時起床穿衣服先左袖后右袖，打破習慣先右袖后左袖等等。很多學生的平面設計作品為什么沒有創意，就是因為沒有獨創性思維的習慣，沒有克服習慣的思維定式。平面設計作品是靠視覺進行傳達的，所以平面設計作品的終極目的就是傳達，即將抽象的概念轉化成視覺符號，平面設計的作品有沒有獨創性，能不能吸引別人的眼球主要在于在轉化的過程上是不是克服習慣思維定式，用獨創性的眼光將抽象的概念轉化為具象的圖形。

二、 側向和逆向思維訓練

日常生活中，人們在思考問題時常?！白笏加蚁搿?，說話時“旁敲側擊”，這就是側向思維的形式之一。在視覺藝術思維中，如果只是順著某一思路思考，往往找不到最佳的感覺而始終不能進入最好的創作狀態。這時可以讓思維向左右發散，或作逆向推理，有時能得到意外的收獲，從而促成視覺藝術思維的完善和創作的成功。這種情況在藝術創作中非常普遍。達·芬奇創作《最后的晚餐》時，出賣基督的叛徒猶大的形象一直沒有合適的構思，他循著正常的思路苦思冥想，始終沒有找到理想的猶太原型。有一天，修道院院長前來警告畫家，再不動手畫就要扣他的酬金。達·芬奇本來就對這個院長的貪婪和丑惡感到憎惡，此刻看到他，達·芬奇轉念一想，何不以他作為猶大的原型呢？于是他立即動筆把修道院院長畫了下來，使這幅不朽名作中每個人都具有準確而鮮明的形象。在一定的情況下，側向思維能夠起到拓寬和啟發創作思路的重要作用。

逆向思維是超越常規的思維方式之一。按照常規的創作思路，有時我們的作品會缺乏創造性，或是跟在別人的后面亦步亦趨。當你陷入思維的死角不能自拔時，不妨嘗試一下逆向思維法，打破原有的思維定式，反其道而行之，開辟新的藝術境界。古希臘神殿中有一個可以同時向兩面觀看的兩面神。無獨有偶，我們中國的羅漢堂里也有個半個臉笑、半個臉哭的濟公和尚。人們從這種形象中引申出“兩面神思維”方法。依照辯證統一的規律，我們進行視覺藝術思維時，可以在常規思路的基礎上作一逆向型的思維，將兩種相反的事物結合起來，從中找出規律。也可以按照對立統一的原理，置換主客觀條件，使視覺藝術思維達到特殊的效果。在平面設計中，逆向思維是常用的訓練方法之一。如埃夏爾的作品《鳥變魚》，這個作品打破了思維定式，將天上飛的小鳥經過漸變的處理手法逐漸演變為河水，而白色的天空逐漸過渡為水里的游魚，鳥和魚是圖地反轉的關系，畫面自然和諧，耐人尋味。日本福田繁雄設計作品《戰爭》采用逆向思維的方式，簡潔的畫面中只有兩種視覺元素，炮筒和子彈，倒置的子彈向人傳遞戰爭害人害己的理念。

怎么培養這種能力呢？即“多一只眼睛看世界”，打破常規，向你所接觸的事物的相反方向看一看，遇事反過來想一想，在側向——逆向——順向之間多找些原因，多問些為什么，多幾個反復，就會多一些創作思路。在藝術創作過程中，運用逆向思維方法，在人們的正常創意范疇之外反其道而行之，有時能夠起到出奇制勝的獨特藝術效果。

三、 超前思維訓練

超前思維是人們根據客觀事物的發展規律，在綜合現實世界提供的多方面信息的基礎上，對于客觀事物和人們的實踐活動的發展趨勢、未來圖景及其實現的基本過程的預測、推斷和構想的一種思維過程和思維形式，它能指導人們調整當前的認識和行為。超前思維是指人類思維活動中面向未來所進行的思維活動，在社會發展的許多領域中，超前思維作出了卓越的貢獻。

這一點在科技領域里表現得尤其突出。人們曾幻想能夠插上翅膀飛上藍天，根據這種超前思維體現出的幻想，美國的萊特兄弟努力觀察研究，終于創造出了雖然簡單但能夠飛上天的第一架飛機。法國科幻小說家德勒·凡爾納在他的科幻小說中描述出當時還沒有出現的潛水艇、導彈、霓虹燈、電視等，這些在不久以后都逐漸成為現實。當然，超前思維在一些設計學科中常見，比如環藝設計、工業設計，在平面設計中的書籍設計、包裝設計等學科也比較明顯，這很像我們今天提到的概念設計。這種設計作品是理想化、美化的作品，可能沒有使用功能，但這是對未來發展趨勢進行預測的設計作品。超前思維訓練能夠幫助我們在藝術創作的過程中積極主動地面向未來，并從幻想中尋找思路，在創新中實現理想。視覺藝術思維的超前思維有一個特定的發生、發展過程。

怎么進行超前思維的訓練呢？比如書籍設計，我們可以要求學生突破現在市面上現有的書籍形式，材質（紙張）、形狀（以方開本為主）、裝訂方式（膠訂），利用超前思維方式，預測、推斷和構想新型的方式，從而在幻想中尋找思路，在創新中實現理想。

總之，視覺傳達設計是藝術設計的重要領域，廣告設計、包裝設計、標志設計、書籍設計等，都屬于平面設計的范疇。但就其思維方式來說，運用的都是一套系統化的思維方法，題材的變換只是表達主題的不同、設計元素運用的差異，但其本質是相同的，所以，在教學中只有不斷進行創新思維訓練，啟發學生開發創造性思維，培養學生的創造能力，才能創作出優秀的設計作品。

（洛陽理工學院）