新課標下初中思想品德教學的思考

隨著新課程改革深化，教師要努力學習新課程、研究新課程、適應新課程、發(fā)展新課程，要不斷對自己的教育教學進行研究、反思，在實踐中學習，在實踐中提高。新課程標準提出了“以學生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課堂教學重視知識傳授相比，是一大跨越。這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想品德課教學，構建適應新課程理念的教學模式，樹立與新課程理念相適應的發(fā)展性教學觀念。筆者作為在政治教學第一線的政治教師，就新課改下的初中思想品德課教學談幾點看法。

一、 激發(fā)學生興趣，吸引學生去思考探究

初中階段，學生的世界觀開始逐步形成，他們關心社會，思索人生，對現(xiàn)實生活中的熱點問題有著強烈的探究欲望。在思想政治課教學中，針對學生感興趣但又存在迷惑的社會熱點問題設計教學，引導學生認真分析，使其精神振奮，產生積極探求新知識的欲望，不僅是貫徹理論聯(lián)系實際原則的客觀要求，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要條件。學生探索世界的認識觸覺是敏感而又興奮的，只要我們的教學內容能牢牢地吸引學生，并為他們創(chuàng)設主動探索、深入思考的條件，就能使學生的思維處于激活狀態(tài)，創(chuàng)造性的火花隨時都可能迸發(fā)。如食品安全問題，是目前社會上的一個熱門話題，學生們也都有感慨，但又往往帶有片面性。因此，我在講《依法行使政治權利》一課時，便向學生提問：（1）你所知道的近年來我國發(fā)生的重大的食品安全事故有哪些？（2）國家為什么要花大力氣調查、處理食品安全事故？這些設問激起了學生層層的思想波瀾。經過引導，學生不僅加深了對“以人為本”的執(zhí)政理和我國國家性質的認識，培養(yǎng)了他們分析和解決問題的能力，而且也激發(fā)了他們對思想品德課的興趣，提高了學習的熱情。

二、 鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在教學中，教師不能只顧自己講，而應啟發(fā)學生提出高質量的問題；不應是仲裁者，而是一位顧問，一位討論問題的參與者，一位幫助學生發(fā)現(xiàn)高質量問題的積極倡導者。因此，思想品德課教學，必須啟發(fā)學生緊密聯(lián)系社會熱點、思想上的疑點，同教材中的重點、難點結合起來進行思考，從而發(fā)現(xiàn)高質量的問題，并通過師生之間民主平等的討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。如有些學生就提出這樣的問題：我國實行社會主義制度，經濟上為什么不如資本主義發(fā)達？既然社會主義公有制是優(yōu)越的，為什么多數(shù)國家卻選擇私有制？既然強調艱苦奮斗，為什么又要刺激適度消費？既然物價上漲會引發(fā)通貨膨脹，為什么說物價并不是越低越好？既然我國的宏觀調控是強有力的，為什么會出現(xiàn)那么多的重復建設？諸如此類的問題，有的盡管還比較片面，有些偏激，甚至有意為難老師，但教師不應反感，而應該為學生提出這樣高質量的問題感到欣慰，進而與學生平等地交流，共同討論，創(chuàng)設一個自由馳騁、寬松自如的氛圍，讓學生在此中迸發(fā)出智慧的甚至是獨創(chuàng)性的思維火花。對于有些問題，即使最終也不能形成共識，只要不是大是大非的政治原則問題，完全不必強求一致，應允許學生標新立異，對有獨到見解的，要給予充分的肯定和熱情表揚，使其真切體驗到自己創(chuàng)新的樂趣和價值。在學生的探索和師生的交流過程中，有時思考的火花與思想的碰撞正是教師所追求的，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的催化劑。

三、 運用多媒體教學，提高課堂教學效果

教學中教師如果自覺運用多媒體來輔助教學，以生動的畫面和悅耳的聲音創(chuàng)設教學情景，優(yōu)化教學過程，可使教學效果明顯增強。初中學生好奇心強，大多喜歡直觀、感性的教學方式。多媒體教學圖文并茂，能使學生進入情景，從而對學習任務產生興趣。在政治課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，且枯燥無味，而運用多媒體新技術進行教學，增加教材的形象性、生動性。借助形、色、聲、情、奇配合，它可將抽象的知識形象化、具體化，利于學生掌握和利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果。例如。在講“拒絕不良誘惑”時，我利用多媒體分別播放了有關黃、賭、毒的紀實片段以及賭博、迷信使人家破人亡的真實案例，從而使學生了解了吸毒、賭博、迷信的危害。分析導致這些人走上違法犯罪道路的原因是什么?我們青少年該怎么做?通過教師不斷地設問、學生不斷地思考、回答，不僅能使學生的思維得到鍛煉，而且可以把知識重點、難點化繁為簡、逐一突破。像這種以直觀的形式演示教學內容，既能加大教學密度，又能簡化教學難度，提高了課堂教學效果。

四、 理論聯(lián)系實際，發(fā)揮學生主體作用

在思想品德課教學中，教師一方面應經常聯(lián)系學生身邊的事例或及時運用報刊、電視、廣播等新聞媒體中的時事，用教材中的原理觀點分析說明，另一方面應拓展學生的課外活動，組織學生進行社會調查、撰寫小論文等，在實踐中提高學生分析問題和解決問題的能力。例如，在初三思想品德課《關注經濟發(fā)展》一課的教學中，可組織學生參觀當?shù)氐钠髽I(yè)，了解企業(yè)在全球金融危機下的生產經營狀況，企業(yè)對人才的要求，企業(yè)提高經濟效益的措施；在初二政治“人生觀”部分的教學中，可把辯論機制引入課堂，以人的本性、人生的真正價值等知識點設計辯題，展開辯論；在講析初三思想品德課《參與政治生活》一課的教學中，可進行模擬市級人大代表選舉的活動課；在復習迎考階段，可開展百題競答、難題招標、自出模擬試題等活動。開展這些活動，既可以發(fā)揮學生的主體作用，又有利于培養(yǎng)學生的政治學科創(chuàng)新思維能力。

課程改革給我們帶來了新的機遇，同時也給我們帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。我們要樹立“以學生的發(fā)展為本、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的基本理念，探索實施創(chuàng)新教育的新途徑，不斷更新觀念，勇于開拓，在思想品德課堂這片沃土培育出豐碩之果。

(南通市第二中學)