引探教學法在《兒科護理學》教學中的應用

摘要：引探教學法是教師引導學生學習新知識的一種新型方法。作者在《兒科護理學》教學中應用引探教學法，從指導預習、指導聽課、指導作業等方面引導學生學習兒科護理學。

關鍵詞：引探教學法；兒科護理學；應用

引探教學法是教師引導學生主動探求新知識的一種新型教學方法。它的特點是：在教師的指導下，教學中以問答思考題為主線，學生先學先講，教師后講后幫，把教師的“引”與學生的“探”有機結合起來，教會學生學習方法，提高學習能力，引導學生學好新內容，充分發揮學生的主觀能動性。以下，介紹筆者的幾點體會。

一、 指導預習，激發興趣

預習是學生在課前對新課程的自學準備，是學好新知識的基礎。在課前預習，學生對新課程會有個初步了解，做到心中有數，提高聽課效率。在指導學生預習《嬰幼兒腹瀉》這一節時，筆者先給同學們一個典型病例：患兒，女，10個月，因腹瀉伴嘔吐3天，尿少1天入院。大便每天10余次，量多，呈蛋花樣，嘔吐較頻繁，為胃內容物。近1天出現尿少、煩躁不安、腹脹。查體：T：37.2℃，P：140次/分，R：60次/分，嗜睡，面色蒼白，口唇呈櫻桃紅色，皮膚彈性減弱，前囟及眼窩明顯凹陷，口腔黏膜干燥，兩肺未見異常。心音低鈍，腹脹，肝脾未見異常，腸鳴音弱，四肢肌張力稍低。大便常規：膿球（+），脂肪球（++）。血生化：Na⁺136mmol/L，K⁺3.0mmol/L，CO₂-CP16mmol/L。并結合病例布置了思考題：（1）上述患兒初步診斷是什么？（2）主要診斷依據是什么？（3）治療原則是什么？（4）請列出護理問題、護理目標及護理措施。用這些思考題引導學生預習，設置思考路線，并在思考問題中找出自己的差距，帶著不理解的問題進入正課。

二、 指導聽課，事半功倍

聽課是學習新知識的中心環節。筆者主要從以下幾個方面指導學生聽課：（1）使學生明確學習目標。例如：《嬰幼兒腹瀉》這節課的學習目標主要是：嬰幼兒腹瀉的臨床表現、治療原則、護理診斷和護理原則。開課時就把這節課的學習目標提出來，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。（2）提醒學生帶著預習中的問題聽課。學生在預習的過程中總會有不解的問題，帶著問題有目的地聽課，精神就會集中，聽課也變得輕松愉快。（3）教會學生思考，開拓思路，激發學生主動參與教學過程。在學習《嬰幼兒腹瀉》時，筆者告訴學生要帶著預習中的問題來思考：如嬰幼兒腹瀉的臨床表現有哪些？同時還指導學生隨著老師提出問題來思考。如輕、中、重度腹瀉的臨床表現有何不同？如何判斷脫水的程度及性質？圍繞這些問題，學生紛紛發表自己的看法，這樣充分發揮了學生的思維能力、激發學生主動探究，引導學生自我發展。（4）指導學生敢于質疑問難。在學習過程中，學生敢于提出自己不懂的問題、新的想法，在老師的啟發下師生共同解決這些問題，有利于學生變被動學習為主動進取，變被動接受為主動探究。

三、 指導作業，反饋提高

作業是鞏固新知識的重要環節。課后布置作業，讓學生自主地完成，根據學生完成作業的反饋信息，了解學生對新課程的掌握情況，并在課后對難度較大的思考題進行指導，根據反饋信息，不斷改進教學方法。

在兒科護理學課堂中應用引探教學法，能夠激發學生學習興趣，發揮學生的主動性，教會學生學習方法，從而提高教學質量和促進學生身心健康發展。

（淮北市衛生學校教研室）