語文課堂導語設計應遵循的原則

語文課應該有一個好的開頭，教師的導課語言要利于吸引學生的注意力，穩定學生的情緒，激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，以獲得理想的教學效果。根據語文學科的特征和學生學習心理的特點，語文教學導語的設計應遵循以下三個原則。

一、 針對性原則

任何一門學科的教學都應服從于教學內容，為完成教學任務服務。語文教學的導語設計也一樣，不能故弄玄虛，為藝術而藝術，必須講究針對性。一般說來，可以從以下幾方面入手：第一，從解題入手。文題往往是文章的眼睛和窗口，它往往與選材或立意有關。教師若能從解題入手，設計好導語，既解釋題目，又揭示中心，將有助于學生更好地學習理解課文的內容，掌握重點和難點。第二，從介紹作者入手。中學課本涉及的作者多是名家，由介紹作者引入課文，既順理成章，引入自然，也易激發學生的仰慕之心和學習熱情。第三，從介紹背景入手。大多數文章的寫作有一定的時代背景和寫作緣由，學生若不了解，就很難把握文章所表達的主題思想，因而在講課之前有必要把寫作背景介紹一下。值得注意的是，背景的介紹應緊緊圍繞文章的內容，言簡意賅，畫龍點睛，不可過細過詳，大肆引申，以致脫離講課內容。第四，從概括課文內容入手。教學一開始，教師就用簡短的導語，將課文的內容概括出來，使學生對課文有個初步的印象，可以使學生依據教師的提示去探求課文的主旨、人物個性、社會意義等，從而避免學生無目的地閱讀或拿到文章感到“老虎吃天”無從下手的情況，消除浪費時間的不利因素，提高教學時間的利用率。但概括課文內容時要避免一覽無余，注意啟發學生思考。

二、 趣味性原則

課堂教學導語應能夠激起學生對學習內容的興趣，營造和諧的教學氛圍，引導學生活潑愉快地學習，在愉悅的氛圍中達到默契交流。增強導語趣味性的方法有：一是形式上求趣，二是內容上求趣。形式上求趣有以下幾種形式：①看圖式。即用展示圖片的方式導入新課。如講《梅雨潭》一課，教師首先出示一幅風光綺麗的山水畫，畫中拔地凌空的亭，像蒼鷹展翅浮在天宇，深深的水潭，像一顆閃光的綠寶石，綠油油的青草，白而發亮的水……學生看后情不自禁地說：多美的畫啊!教師接著說：這就是我們要學習的《梅雨潭》。②繪畫式。即以畫開講，誘發學生好奇心。如孫春成老師講《宇宙里有些什么》一文，上課時先在黑板上畫了兩個少年乘火箭在星空飛翔的簡筆畫，畫完后說：“同學們，你們是否也想乘火箭去宇宙旅游觀光呢?”同學們異口同聲地回答：“想啊!”孫老師接著說：“那好吧，我們一起乘上想象的火箭飛向廣漠的天空，探索宇宙的奧秘吧。”內容上求趣的形式很多，其中主要有故事式、援引式等。所謂故事式，即用講故事的方法激發學生學習興趣。所謂援引式，即根據課文的內容，援引寓言故事，格言、諺語、詩句、民謠等設計導語，激發學生的學習興趣。如教法布爾的《蟬》一文，用“蟬和蟻”的寓言故事或成語“金蟬脫殼”導入；講《幼學紀事》時，援引“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”為導語；教《長江三峽》則以歌曲《三峽美》歌詞為導語。

三、 情感性原則

每個學生心中都有一個色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。如果我們天天都力求純粹合理，合乎科學、邏輯、語法，僅僅理智地進行語文的知識傳授，我們就會親自造就語文學科“流失生”，即不喜歡語文課的學生。從這個意義上，語文課的導語設計應注重情感性。一要善于渲染氣氛，創設情境，喚起學生情感體驗。如一位老師講岳飛的《滿江紅》詞時，先不講詞的內容，而是先講岳飛墓前的對聯：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”的失而復修的情況，以及岳飛精忠報國的事跡……這時，課堂里洋溢著一種對岳飛的懷念和崇敬的感情。隨后，老師高聲朗誦氣壯山河的詞章《滿江紅》，教室里的氣氛顯得異常嚴肅、專注。氣壯山河的詞章激蕩著他們的心胸，學生也自覺豪情滿懷，這樣，進入角色，也等于進入了新課。二要善于根據課文內容把自己體驗過的情感傳給學生，以情激情。如有位教師教《賣火柴的小女孩》時，用有感情的語言拉開了序幕：“同學們，你們還記得大年夜嗎?大年夜對我們來說是多么美好啊!一家人，在溫暖而舒適的家里，圍坐在圓桌旁，精彩的電視節目，鞭炮聲，陪伴著我們迎接新年的到來……但是你有沒有想到，在一個又黑又冷的大年夜，有個小女孩赤著腳，穿著一身破衣服，手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊著賣火柴……”教師富有情感的語言，深深地感染了學生，把學生領進了課文所描繪的悲慘情境，為教好課文打下了良好的基礎。

（大城縣阜草中學）