淺談數學教學中的情感注入

情感對人們的行為有著巨大的作用，強烈深厚的情感是人們進行各種實踐活動的動力，情感本身就是動機。要使學生把數學學好，對于每個概念、定義、定理、公式記得牢、理解透徹，這就要求每個數學教師應該充分理解學生，充分認識學生在學習過程中所表現出的不知時的迷惑、求知時的渴望、艱難時的苦悶、進行時的快慰和成功時的喜悅等等表現，這對于提高數學教學質量有重大的促進作用。

數學中情感注入，首先要求教師加強自我修養，真正做到為人師表。孔子說過：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。”學生“向師性”的特點，要求教師不僅要以自己精深的專業知識和廣博的文化基礎知識來贏得學生的信任和尊敬，教師還要加強師德修養，利用自己的人格、智慧去影響學生，讓學生在潛移默化中快樂學習。

教學中情感注入還需要教師深厚的愛生情，融情于教，傾注愛心。沒有愛就沒有教育，高尚純潔的師愛是師生心靈的一條通道，是開啟學生心智的鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈的火焰，是教師情感教育的源泉。哲學家羅素這樣說過：“凡是教師缺乏愛的地方，都不能充分地或自由地發展。”有了這種愛的情感，才能使教師與學生建立起一種平等、信任的朋友關系，創造一個輕松和諧的環境和氣氛。通過師生之間的移情或共鳴，使情感成為學生學和教師教的動力，真正地使學生在心理和情感上產生接受的意愿，從而達到教學的目的。平等尊重是進行情感交流的基礎。在日常教學中，教師往往會出現分明的厚薄之情，對于較為聰明、聽話的學生會在言語及行動上表現為熱情及器重，而對于較為遲鈍及調皮的學生會表現出漠不關心，這往往極大地傷害學生的自尊心，進而逐漸產生對立情緒，形成師生之間情感的惡化和心理隔閡的加深。因此，對待每一位學生要不偏不倚，特別是對那些差生更要花大氣力去教育，去鼓勵，用各種語言去營造一種能使每位同學都能感到的積極向上的氛圍，使師生之間的相互作用在和諧、融洽的氣氛中進行。正確運用表揚與批評是進行情感交流的重要方法。數學在中專學校是基礎學科，對于成績較差的同學，要他們提高成績有一定的困難，這就要求教師在授課與輔導過程中正確對待他們，精心挖掘、扶植他們身上的閃光點，注意他們身上微小的進步，使他們嘗到成功的喜悅。授課時要教育學生樹立起自信心和做人的自尊感、自豪感，表揚可以達到這個目的。對學生不能采取生硬批評的態度，不然會引起學生的逆反情緒，進而影響對數學課的學習。關心、幫助學生學習生活也是情感交流的重要內容，尤其是對遇到困難的學生進行關心愛護是非常重要的。當學生在學習上、在生活中、在社會上遇到自己解決不了的問題時，教師要幫學生出主意、想辦法，使學生戰勝困難。教師真心幫助了學生，學生就會更加尊重教師，相應地對教師教的課學習更加熱情，更加投入。

總之，教師以情感愛心滋潤學生的心田，傾吐滿腔的熱情去關心教育學生，千方百計地調動學生學習的積極性，在整個教育教學過程中注意情感的投入，就一定會取得豐碩的成果。

(成武縣技工學校)