教師在交際化英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用

隨著新課程改革的不斷深入和人教版高中英語教材的廣泛使用，交際化英語教學(xué)被推到了重要位置上來。下面，就這幾年的外語教學(xué)實踐談幾點(diǎn)體會。

一、 情景交際化教學(xué)是培養(yǎng)外語人才的客觀要求

九年義務(wù)制教材英語教學(xué)大綱規(guī)定：英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力。中學(xué)英語的教學(xué)目的不是向?qū)W生介紹有關(guān)的英語知識，而是要培養(yǎng)他們實際運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)他們用外語交際的能力，掌握運(yùn)用英語的技能、技巧。目前，我國廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要途徑在課堂，因此在課堂上教師要設(shè)置有針對性的情景會話，使所學(xué)的知識在不斷演練中得到鞏固，這樣才能真正教給學(xué)生語言知識，才能讓學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)英語和用英語進(jìn)行交際。假如我們的外語教學(xué)只是干巴巴地說教，不將語言置于有效的情境之中，對英語的慣用法只是講解而不演練，那么我們的外語教學(xué)談不上圍繞交際工具這一中心進(jìn)行。

二、 以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)、教學(xué)，有教有學(xué)。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，同時教師在這一過程中起著主導(dǎo)作用也是不容置疑的。關(guān)鍵是我們教師應(yīng)該如何處理好學(xué)生主體地位與自己主導(dǎo)地位的關(guān)系，并如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。長期以來，人們對教師主導(dǎo)作用的理解就是：教師滔滔不絕地講解，拼命地向?qū)W生傳授知識。傳授的知識越多，講解得越細(xì)，主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好。實際上這是對教師主導(dǎo)作用的曲解。我們說教師的主導(dǎo)作用當(dāng)然包括教師向?qū)W生傳授知識，講解語言點(diǎn)，但是更重要的應(yīng)是教師如何傳授知識，從而使學(xué)生掌握運(yùn)用這一問題。我國著名教育家葉圣陶說過：“所謂教師的主導(dǎo)作用概在善于引導(dǎo)啟迪，促進(jìn)學(xué)生自奮其力，自致其知。非教師滔滔講解，學(xué)生默默接受?！边@也就是說教師要善于調(diào)動各層次學(xué)生自身的積極性，指導(dǎo)他們自己掌握知識，學(xué)會自學(xué)，并在此過程中發(fā)展他們的能力。英語教學(xué)的交際化使得對教師的要求更高了。首先教師要在備課方面下工夫，做到既備課本，又備學(xué)生。備課本要做到對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行交際化處理，周密細(xì)致地安排好交際演練的材料；備學(xué)生要求做到對各層次學(xué)生有全面了解，使每位學(xué)生都能在自己相適應(yīng)的角色中得以演練。

三、 調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

為使交際化英語教學(xué)順利進(jìn)行，教師還要注意調(diào)動學(xué)生潛在的因素，從而形成一個良好的課堂氛圍。若教師在實踐性很強(qiáng)的英語課堂上老以鐵板面孔出現(xiàn)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤老以批評、指責(zé)為主，那么這只能加重學(xué)生的叛逆心理，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦和對任課教師的反感，從而導(dǎo)致英語教學(xué)的失敗。因此，要想成為一名合格的英語教師，我們必須想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造一個極為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，使之愿學(xué)、肯學(xué)，學(xué)中求樂?？梢哉f，這也是學(xué)生主導(dǎo)作用發(fā)揮的一個重要體現(xiàn)。

（唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)）