從“小沈陽表態”看創新精神培養

“小沈陽表態永遠超不過師傅”的消息，春節之后在網上掛了很長一段時間。本來是文藝界的事，可能自有文藝界的理兒，但由此聯想到當前國人苦苦追求的創新精神，卻覺得“永遠超不過師傅”的說法，不值得提倡。

也許從說者的角度，“永遠超不過師傅”表達了其尊重師長的心情。但在創新的道路上，“吾愛吾師，吾更愛真理”卻是成就創新的核心。在中華民族創新之路上，如何處理好尊師重教傳統下的師生關系，是創新精神培養的關鍵。

中國的師生關系中，師是有著無限權威的。這種情形下，學生是輕易不敢對老師的話說半個“不”字的，即使學生有道理，說出來也是對老師的不尊重。于是，我們看到，在基礎教育階段，中國的好學生是符合標準答案的乖孩子，稍越雷池半步就會受到答案錯誤乃至成績不及格的懲罰。即使上了大學，上課往往也是教授在上面講講講，學生在下面記記記，下課便是“消化吸收”和做作業，學得好不好由考試成績來定，就是實驗課也是涵蓋得越多越好，哪怕學生們其實是在機械地照搬照做照抄。終于畢業了開始做學問，也是甘作“圣賢”的傳聲筒，大學各系里的老師往往都是本校本系畢業的同門，學術上以校為派，以是某人的嫡傳世襲為榮。

這樣的師生關系，已不是尊重，而是懼怕。這樣的師生關系中，不談超越，何談創新。

反觀在創新上做得比較好的美國，一位留學美國的中國學生感觸良多。美國的課堂上有問有答，老師如魚得水，學生妙語連珠，彼此湯姆、彼德地稱兄道弟。美國學生一般沒有中國學生知道得多，問的問題也天真，但即使是荒誕不經的問題，老師也要借機引申一番。在美國學界，年輕人總想超越老師，獨樹一幟，弄一套自己的理論體系來玩玩。美國的研究生導師一般只給學生提供錢和給項目上開個頭，其他由學生自己去闖去做。學生遇到問題，導師給出點子打氣。學生做不下去了，導師幫忙轉向。學生和導師有學術上的分歧，兩人拍著桌子對吵，但導師真心地希望學生能超過他。正因為如此，美國經常有大師帶出大師，諾貝爾獎金獲得者帶出了新的諾貝爾獎金獲得者。

中國文化底蘊深厚，中國人也不甘平庸，但是我們還不敢和不善于創新。而這些，都與我們每個人在受教育的過程中，在接受知識的過程中總處在不提倡超越，甚至不歡迎超越的氛圍中有關。

尊師，對于學生來說，不是將自己囿于老師所給的知識中，對于教師來說，則不是將學生封閉在自己的權威中。在這個提倡創新與創新精神的時代，讓我們賦予“尊師”以開放與超越的內涵，讓學生以超越自己的老師為榮，讓老師歡迎學生超越自己。

（來源：《光明日報》）