應(yīng)對(duì)就業(yè)難別忘了創(chuàng)業(yè)教育

“政策環(huán)境這么好，為什么2008年我省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率還不到百分之一呢？”前不久召開(kāi)的2009年湖北省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)上，湖北省副省長(zhǎng)郭生練提出的這個(gè)問(wèn)題，讓在座的高校校長(zhǎng)、書記們有些坐立不安。（消息來(lái)自《楚天金報(bào)》）相信不會(huì)有人質(zhì)疑，在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大氛圍里，如何解決百萬(wàn)“滯留”畢業(yè)生和新增610萬(wàn)畢業(yè)生順利就業(yè)，是這個(gè)春天的頭等大事。引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是無(wú)疑是解決就業(yè)問(wèn)題的一大良方，然而效果并不樂(lè)觀。

筆者認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)教育”的缺失是導(dǎo)致目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｎ覀兊膶W(xué)生進(jìn)大學(xué)之前盯著高考，進(jìn)入大學(xué)之后盯著書本，畢業(yè)之際才想起了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)……在他們的成長(zhǎng)歷程中從未有人告訴他們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)，也沒(méi)有受過(guò)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的任何培訓(xùn)，懷著滿腔熱情的大學(xué)生們?cè)跓o(wú)情的市場(chǎng)中只能收獲經(jīng)驗(yàn)，卻很難盈利，也就成了不難理解的事情。

依照國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的就業(yè)倍增效應(yīng)，是高等教育進(jìn)入大眾化的必然選擇。更重要的是，按照創(chuàng)業(yè)倍增效應(yīng)，每1人成功創(chuàng)業(yè)，可拉動(dòng)5人就業(yè)。如此推算，如果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到10%，那么全社會(huì)的就業(yè)情況就會(huì)得到極大改觀。隨著上世紀(jì)下半葉各國(guó)高等教育相繼步入大眾化，高教目標(biāo)也已悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)教育成為世界性的教育新理念。1998年世界高等教育會(huì)議提出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，并提出大學(xué)生應(yīng)具備“三本教育護(hù)照”：一本學(xué)歷證書，一本職業(yè)資格證書，一本創(chuàng)業(yè)教育證書。而這一理念沒(méi)有在我國(guó)高等教育中得到很好的體現(xiàn)。在大學(xué)生數(shù)量迅猛增多的情況下，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)還側(cè)重于研究型、應(yīng)用型。大學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)到一定的金融知識(shí)，懂得一些市場(chǎng)運(yùn)作的基本規(guī)律，掌握某些領(lǐng)域的技術(shù)專利，也能夠申請(qǐng)到政府在各種資金、稅收政策上的扶持與優(yōu)惠，但始終無(wú)法接受正規(guī)的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育失去了學(xué)科專業(yè)這一最有力的依靠。

或許，我們可以借鑒韓國(guó)，為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成立以大學(xué)為中心的“創(chuàng)業(yè)支援中心”。在這里，大學(xué)生可以得到“一條龍”的服務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所急需的人才、營(yíng)業(yè)場(chǎng)地和資金，在這里都很容易找到。中心提供租金很低甚至免費(fèi)的辦公室，以及辦公桌椅、電腦、上網(wǎng)線路等各種條件。中心幫助大學(xué)生聯(lián)系各專業(yè)的指導(dǎo)教授，協(xié)助進(jìn)行可行性調(diào)查和分析，向經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生提供法律、稅務(wù)、談判等咨詢服務(wù)，還幫助大學(xué)生進(jìn)行籌資。

在創(chuàng)業(yè)教育方面，瑞典更是我們的榜樣。該國(guó)將創(chuàng)業(yè)教育納入到國(guó)民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。中小學(xué)開(kāi)發(fā)了大量的創(chuàng)業(yè)教育課程和游戲，使學(xué)生們從小就對(duì)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、成本及利潤(rùn)等重要概念產(chǎn)生興趣；大學(xué)不僅承擔(dān)著為本校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)，同時(shí)還大量開(kāi)辦了許多社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。這種全員參與式的創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)業(yè)精神成為社會(huì)推崇的一種價(jià)值理念，也為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)量極大的創(chuàng)業(yè)后備隊(duì)。

（來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》）