高等職業(yè)院校“５＋３＋２”專業(yè)理論課教學模式探討

摘 要：專業(yè)課理論教學在高等職業(yè)院校教學體系中具有重要作用，積極探討高效的課堂教學模式是任課教師的責任。本文從突出教師的主導作用，突顯學生的主體地位和拓展學生的知識體系等三個方面，對“5+3+2”的專業(yè)課理論教學模式進行了探討，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課；理論教學；教學模式

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出，高等教育是我國的一種教育類型。它的定位是：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標”。為了達到這個目標，高等職業(yè)院校在專業(yè)理論課的教學模式上要不斷創(chuàng)新，根據(jù)專業(yè)的特點，探求與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學模式的改革。特別是在專業(yè)理論課時逐漸壓縮的情況下，如何抓住課堂50分鐘，實現(xiàn)理論課教學目標尤為重要。在近年的專業(yè)課教學過程中，我摸索了一條“5+3+2”的教學模式，取得了良好的教學效果。

所謂“5+3+2”的教學模式，我也稱之為“分蛋糕式”教學模式，即將一節(jié)課50分鐘的教學時間作為整個蛋糕均分為10份，其中的5份、3份和2份分別分配給不同的對象，達到不同的教學目標。由于這種模式要求教師對時間的把握要比較精確，所以，教師的備課一定要充分。

一、 把握“十分之五”，突出教師的主導作用

作為高等職業(yè)院校的專業(yè)課教師，一定要避免使用“灌輸式”的教學方法，課堂教學的50分鐘不能全被自己“霸占”。運用多種教學方法和手段，將所要講授的知識內(nèi)容傳遞給學生，剖析每節(jié)課的重點和難點，進行學法指導是突出教師主導作用的關(guān)鍵。在實際教學中，我會用25分鐘左右的時間進行知識的傳授，使用“任務(wù)導向式”的教學方法，用問題的形式將要講授的重點和難點列出來。講課前讓學生默記兩遍，目的是讓學生帶著問題進入聽課環(huán)節(jié)，在教師的授課過程中尋求問題的答案。這樣，不僅有利于學生勤于思考習慣的養(yǎng)成，同時也有利于創(chuàng)新學生的思維。如在講授《水污染治理工程》中的格柵設(shè)計時，我會提出以下幾個問題：（1）格柵的設(shè)計包括哪些內(nèi)容？（2）格柵為什么要斜置在廢水流經(jīng)的渠道內(nèi)或泵站集水池的進口處，或在取水口的進口端？（3）廢水的過柵流速為什么要控制在0.6m/s～1.0m/s之間？（4）如何避免柵前雍水現(xiàn)象？需要特別說明的是，教師在設(shè)計問題時要考慮：（1）問題應(yīng)為本節(jié)課的重點知識；（2）通過思考，學生可以在聽課中找到答案；（3）提出的問題應(yīng)有利于活躍學生的思維，使其在獲取問題答案的同時，提出自己的見解；（4）設(shè)置的問題最好是今后某設(shè)備、工藝在運行、管理中著重要解決的問題。所以，教師本人一定要熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標和學科發(fā)展方向，所授課程的教學目標，包括學生所要達到的知識目標、能力目標、德育目標等。另外，教師要注重知識的整合，講授的內(nèi)容要注重實用，以理論的必需、夠用為原則，充分利用網(wǎng)絡(luò)、素材庫、電子課件等教學資源，通過多媒體的教學手段，達到本課程的教學目標。

二、 利用“十分之三”，突顯學生的主體地位

教師的教學效果要由學生的聽課效果來體現(xiàn)。每節(jié)課大約有15分鐘是屬于學生的。5分鐘的分組討論時間，要求學生針對課前教師提出的問題展開討論，并將結(jié)果進行匯總；接下來的5分鐘是學生的發(fā)言時間，教師從分組中隨意挑選1～2名學生進行回答，回答的效果作為該同學平時成績的一部分。如果其他組對被提問組的答案有異議，可以自由發(fā)表意見；還有5分鐘的時間由教師引導學生進行總結(jié)，尋求正確的答案。這個階段，教師要積極結(jié)合使用啟發(fā)式的教學方法，激發(fā)和創(chuàng)新學生的思維。

三、 抓住“十分之二”，拓展學生的知識體系

順應(yīng)就業(yè)壓力與日俱增的現(xiàn)實、高等職業(yè)院校以就業(yè)為導向的定位以及推行“雙證書”制度的要求，每節(jié)課我會留出5分鐘～10分鐘的時間給學生講授旨在提高學生職業(yè)應(yīng)用能力的教學內(nèi)容，拓展學生的知識體系。鼓勵學生考取例如“水處理工”“環(huán)境監(jiān)測工”“環(huán)境影響評價工程師”等與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，增加學生將來的就業(yè)機會。

專業(yè)課理論教學是高等職業(yè)院校教學體系中的重要組成部分，其教學效果的優(yōu)劣直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗、學生職業(yè)能力的養(yǎng)成以及就業(yè)前景。所以，積極探索有效的課堂教學模式，提高專業(yè)理論教學效果是我們高等職業(yè)院校每一位任課教師義不容辭的責任。(焦作大學)