教育呼喚人文主義

改革開放30年，我國教育事業取得了舉世矚目的成就。與此同時，教育事業也正在開始從注重外延式發展向更加注重內涵式發展的方向轉變，這其中最具有教育價值的就是人文主義教育理念的重建。

綜觀西方教育史，人文主義是有其深厚的文化傳統和歷史積淀的。如，古希臘時期人們所尊崇的身心和諧的教育理念，文藝復興時期強調個性的覺醒與解放，啟蒙時期則提升為人的全面發展的教育。這些西方教育理論，貫穿的一條主線就是，活生生的人的教育才是教育的本質，教育的終極目的就是為了一切的人和人的一切。

呼喚人文主義教育觀的重建，其現實意義就是近年來頗受追捧的人文素質教育。因為，隨著市場經濟的發展和物質財富的豐裕，整個社會彌漫著一股蔑視人格、泯滅人性乃至喪盡天良的污濁之氣，教育這塊圣潔的樂土遭遇空前的挑戰。面對如此嚴峻的形勢，社會各界有識之士都在大聲疾呼重建教育人文主義傳統，加強學生人文素質教育。近年來教育系統做了大量工作，為的是盡快補上人文教育。

比如，從2001年正式啟動的基礎教育課程改革，明確把學生人文素質作為培養目標，提出：“要使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。”

2007年5月14日，溫家寶總理在同濟大學向師生們作了一個即席演講，諄諄告誡廣大學子：“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人。”

溫總理一番“仰望星空”的講話，寄托了他對高校人文教育的殷切希望，值得每一個關心教育的人思考。

（來源：《科學時報》）