優化體育課堂教學是實施體育素質教育主渠道

摘要：優化備課、優化上課、優化評課的措施，使優化體育課堂教學真正落到實處。

關鍵詞：體育；教學；素質教育

如今，素質教育已經成為基礎教育改革的主旋律。國家教育部指出，在由應試教育向素質教育轉軌過程中，要把學校體育工作作為實施素質教育的突破口，抓緊抓好。為了適應社會發展的要求，從體育知識技能教育轉向體育素質教育，這是學校體育發展的必然。實施體育素質教育的重要性、緊迫性，昭示著我們去積極探索如何對學生全面實施體育素質教育。我認為，實施體育素質教育的渠道是多方面的，但是課堂教學應是主渠道。在這一點上，它和“應試教育”是一致的。如果脫離了這一主渠道，體育素質教育就會落空。要使體育素質教育有效地實施，必須十分重視優化體育課堂教學。因此，必須按照課程標準，開足、開齊、上好教學計劃中規定的每一節課，把工夫花在優化課堂教學上。通過優化備課、優化上課、優化評課的措施，使優化體育課堂教學真正落到實處。

一、 優化備課

優化備課是上好體育課的基礎，只有熟悉大綱，吃透教材，使教材的精神內化為自由的思想，上課時才能“胸中自有雄兵百萬”，揮灑自如，得心應手，游刃有余，輕松愉快。

（1）“五有”。腦中有“綱”，既要熟悉所教年級的具體教學要求，又要了解相鄰年級大綱的要求，做到深淺適當且有全盤意識；胸中有“本”，對教材不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠了如指掌，運用自如；目中有“人”，課堂教學中要把注意力集中在學生身上，能駕馭課堂，隨機應變；心中有“數”，對學生學習過程要有預見性；手中有“法”，因課制宜制定出最佳的教法和練習法。

（2）“五備”。備目標，根據教材的要求和學生的實際制定教學目標。備場地、器械，良好的場地器械布置直接影響學生鍛煉的興趣、情感、信心、意志和運動能力。例如，平整松軟的沙坑，能引起初學者練習跳遠的極大興趣，干凈的墊子，新穎的圖形，清晰的跑道線條都有利于學生練習興趣的提高。備重點、難點，把握教材的重點、難點，合理地實施組織教法是實現教學目標的關鍵。備教學方法，選擇正確的教學方法，可使學生準確地理解動作要領，掌握技術動作，消除學生緊張情緒，提高學生學習興趣和練習積極性，進而有效地完成教學任務。備滲透，在體育過程中，通過練習，對學生進行正確的學習目的，頑強拼搏的堅強意志以及集體主義和愛國主義教育，培養學生的審美觀點、審美能力以及心靈道德美、知識技能美、健康身體美、行為作風美。

（3）集體備課。集體備課可以充分發揮集體的智慧和才能，從而使教師對每一節課都作好充分準備，有利于教學目標的實施。此外，集體備課對課的結構、時間分配、運動量、密度，重點、難點的確定，場地、器械的協調起到積極的作用。它還可以加強教師之間的信息和情感交流，提高教師的教學水平，促進體育教研活動的開展。

二、 優化上課

體育課堂教學是學生獲得“雙基”的主渠道，課堂教學除了強化德育滲透意識，對學生進行愛黨、愛祖國、愛人民、愛集體、愛科學、愛美育外，還對體育教師提出了“四為”“四求”。⑴“四為”即以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為目標。⑵“四求”即求新，教學內容、教學形式求新，使學生有一種新異感，大腦處于積極興奮狀態，并滿足學生的求知欲，體驗到成功的愉快，保持較高的學習興趣。求實，講解語言清晰、簡潔明了、生動有趣、富有幽默感，對學生具有較強的感染力和吸引力，示范要準確、完整、優美大方，隊伍的調動要有條不紊，正確處理練習和休息的關系。教師要力戒滿堂穿位病（無重點輔導）、定位病（全體照顧不夠）、拖堂延時病，使學生在和諧的教學氣氛中學習。求活，教師要運用新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，常給學生耳目一新之感，激發學生的學習熱情，改進體育課教學質量。求樂，教師努力為學生創設寬松、愉快的教學環境，使學生在課堂上學有所得、練有所獲，給學生以精神上的享受和樂趣。在課堂教學中，新、實、活、樂是提高教學效益的四個關鍵要素。“新”是學生興趣產生前提，“實、活”是學習質量得以保證的根本，通過新、實、活達到樂練、樂學的育人目的。

三、 優化評課

評價作為一種教學手段，直接影響學生的心理活動和教育效果。如何利用素質教育觀點實施體育教學評價呢？我認為，應從以下幾個方面來評價體育課。

（1）克服兩個“少數”，側重全體性評價。素質教育是一種全面發展的教育，涉及思想道德、文化科學、心理、身體健康、勞動技能等方面，體育也是面向全體學生的教育。對于少數尖子，不能過多地圍繞他們轉，也不能人為地壓抑他們的體育特長與個性發展；對于少數差生，也要看到他們點滴進步，對他們學習成績評定，要側重評價自身提高幅度和努力的程度。

（2）克服“片面性”，堅持全面性評價。過去，體育教師對學生的評價往往以一個項目、一個階段或一個學期的運動水平、學習表現、進步幅度來論定。這種評價帶有一定的片面性，不同程度地影響學生學與練的積極性和主動性。素質教育不只是為升學作準備，也不是只為就業作準備，而是為人生作準備。因此，體育教學中對學生的評價應根據體育學科特點，從知識、技術的傳授，到身體素質的訓練與情感教育等，應采取科學的方法進行教育。不僅要鍛煉學生的身體，還要發展學生的思維能力，提高非智力水平；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。這才能充分發揮體育的全面提高學生素質的自身功能。

（3）克服評價方法的“單一性”，可采用多樣性。體育教學中單一評價也是目前體育教學較為普遍存在的問題，這種評價制約了學生學習的積極性和興趣性。因此，在體育教學中評價的形式應強調多樣性。①教師評價：一般具有全面性、客觀性和權威性。這種客觀準確適度的評價可喚起學生對體育學習的積極性，可激發學生對體育學習的興趣，可使學生清楚地反饋自己的成績與不足。②學生自我評價：這是培養學生認識自我和自我教育的重要途徑，學生通過自我評價，開發自身的潛能，提高自身素質。③學生相互評價：“互評”不僅培養學生的交際能力，更重要的是，在對他人的評價過程中，促使他對同學的注意，對體育知識的理解，便于提高教學質量。

以上是我校實施體育素質教育，把工夫花在優化體育課堂教學上的實踐和嘗試。今后我們將繼續探索和實踐，使體育課堂教學這一主渠道在實施素質教育的實踐中發揮出更大的作用。

(江蘇省錫山職業教育中心校)