讓數學更好地為專業服務

從事職業學校數學教學工作15年來，我一直在親歷著中等職業教育的變化、職校生源的變化、教育方向的變化。職業教育從發展之初的培養專業技術人才到目前的培養產業工人，從最初的中專熱、技校熱到目前的高中熱，從招收優等生到現在的廣納生源，從偏理論的教材到偏實踐的教材，我適應著參與著這些改變。作為一名職校的數學教師，我經歷過雙重尷尬，傳統的中專數學教材偏深偏難，學生聽不懂，師生不能良好的互動。學生提出的在實習中遇到的問題有的因專業問題也當堂回答不了，后來在學校的支持下，我們幾個數學教師決心讓數學有所改變，我們確定了數學要為專業服務的指導思想，并采取了許多積極的措施，現對數控專業教改作一簡單介紹。

一、 邀請專業教師和數學教師一起討論制訂數學教學大綱和教學計劃

專業課教學中公式的推導，數學計算一直是讓老師們頭痛的問題，職校學生們的數學基礎太差了。開學之初，數學教師和數控專業各科教師坐在一起就各學科中應用到的數學知識進行討論，我們作了詳細的記錄，然后結合職業學校數學教學大綱對教學內容進行了修改，既滿足了一個職業學校畢業生數學知識的基本要求，又為學生們進一步學習專業知識提供了數學方面的保障。突出數學課為專業課服務的思想，同時按專業課學科的開設順序調整了數學教學內容的順序，爭取使其走在各學科之前。調整后各科教師都非常滿意。上課時不用在數學計算和公式推導上再多費時間了，學生們也反映良好。課上就能將所學專業內容當堂消化的人越來越多。

二、 根據專業需求開發數學校本

職校生的教學還是離不開教材的，學生們的學習對課本的依賴程度很高，由于調整了教學內容和教學順序，學生今天翻到50頁明天翻到80頁，后天的內容可能又不是課本上的，例題也從純數學改成了專業計算應用題，一時同學們很難適應。于是我們進行了校本開發。針對專業進行了教學內容的安排和例題的編寫。數學課更像是一門專業計算課，既鍛煉了學生的邏輯思維能力又增強了他們的專業能力。比如我們的數控專業校本，打破了幾何和代數的界限，開始先介紹頻率和角度等概念，它們是車工工藝和機制工藝中常用內容；然后介紹三角形等面積計算和一些幾何體的表面積和體積計算，這些知識在劃線、下料、計算重量、數控車床編程中要用；然后介紹函數，這些知識在數控車床數控銑床中要用；最后再補充一些為完成中專學歷必要的純數學知識。有了校本教材學生們學習起來就方便多了。

三、 改變傳統的教學模式，注重培養學生的綜合能力

1. 注重理論聯系實際

比如，講面積的時候和下料聯系在一起，讓學生思考怎樣做到既滿足要求又省料，經過討論找到最佳解決方案。講解直三角形時，就用數控車床零件圖讓學生們計算一些基點的坐標。因為這正是學生們在專業實習中遇到的問題，大家的學習興趣很高，都踴躍思考和回答問題，積極參與到課堂學習中，課堂氣氛很好。

2. 降低數學難度，增加專業性

現行的數學教材幾乎都和普通教材一樣按年級設置。相對職校生來講，教學內容偏深偏難，但廣度又不夠，和專業幾乎沒有任何聯系。而作為中等職業學校的數學教師，應考慮學生們的實際，他們未來是就業不是升學，是應用數學解決生產實踐問題而不是鉆研數學解數學難題。所以中職數學教學應主動考慮各專業對數學知識深度、廣度的具體要求，通過課堂教學，把本專業領域中零零整整的數學知識點穿成一個知識鏈，教給學生們。

3. 改革教學方法，注重培養學生能力

傳統的教學方法以教師講授為主，學生活動較少，尤其是數學課更不利于激發學生興趣，不利于學生能力的開發。而現代職業教育非常注重學生綜合能力的培養，尤其是推廣實踐導向的教學方法以后，教學中確定了以學生為主體教師為主導的教學理念。課堂教學不再以講授法為主，而是引入了案例教學法，項目教學法、頭腦風暴法、分組法、討論法、講練結合法等教學方法。使課堂氣氛更活躍，學生學習的積極性更高了，自學能力也有所提高，獲得了很好的教學效果，受到了同學們的歡迎。

總之，教學也是需要逐步進化的，作為教師只有在不斷的探索中摸索經驗，使之更加適應我們的學生，適應時代潮流。

（唐山市豐南區職教中心）