多媒體條件下如何妙用黑板

在計算機迅猛發展、網絡連通世界的沖擊下，傳統教學下的“一支粉筆，一塊黑板”相比現代化教育技術顯得有些力不從心。現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了，掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體這一現代化的教學工具，它以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。

多媒體課件在英語教學中的應用，為英語教學帶來了質的飛躍，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，打破了傳統的教學模式，既符合學生的認知規律，又促進了學生思維的多向發展。傳統教學方式側重教師的教，于是很多教師會無意識地甚至是有意識地以自己為主，整堂課只能聽到教師的聲音在教室里余音繚繞。這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。

當電腦和英語相結合后，上述現象會大大地減少。教師必須結合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發展學生的橫向、類比聯想等思維，使學生在理解和掌握所學內容的基礎上就自己所學的各種知識結合英語去創造、去探索，培養創造思維，增強創新能力。

一、在英語教學中運用多媒體技術的優點

理論研究表明：單憑聽覺獲取知識，只能記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容；同時調動視覺與聽覺，就能記憶65%的內容。學習所得的94%左右是通過視覺和聽覺而來的。多媒體技術在英語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環境，因而必然會促進學生的英語學習。

（一）多媒體能充分發揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發學生的興趣，提高學生的記憶效率。

（二）多媒體教學使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換。英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等）并適當剪接，靈活運用，就不僅能擴大學生的知識面，培養良好的語音習慣，更能使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。

（三）多媒體輔助教學有利于調動學生的積極性，刺激學生的思維，讓學生在一節課中有多個興奮點；使教材和媒體之間優勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發展和思維訓練。

（四）多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call等體現多媒體的綜合效果，改善教學環境，優化教學結構。給學生提供的語言實踐機會多了，有利于學生語言運用能力的提高。

（五）多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網就可以查閱到，學生在大開眼界的同時，會于不知不覺中接受和掌握信息。

因此，英語課堂教學要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術的應用。它能在一定程度上降低非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發和保護他們學習英語的興趣。

小學英語教學重在加強聽說能力的培養。教師應大膽運用多媒體技術創造條件讓學生多聽、多說，形式多樣，充分操練，從而使學生的詞匯量增多，會話能力得以提高。

但是有了如此多的優點，就可以說多媒體完全能夠取代黑板，黑板從此可以退出教學舞臺了嗎？

二、黑板在英語教學中的優勢

無可否認，多媒體技術的運用在一定程度上為教師的教學減了負。但如果過分追求多媒體本身，為了課件而課件，學生就無法專心于視、聽媒體所蘊含的教學內容。另外，預先設計好的教學程序和板書無法根據當堂英語課上學生的實際情況進行適當調整，而且大大減少了師生在課堂上動手的機會，不利于加強教師的基本技能，也會影響學生對單詞的熟悉、記憶和良好的書寫習慣的養成。

黑板相比多媒體雖然顯得簡陋了點，但它也有自己亮麗的一面：

（一）板書內容可以根據不同班級的英語學習情況靈活設計和調整，從而更加充分地為教學服務。

（二）部分課堂練習上黑板很有必要。被抽上黑板的學生，所面臨的競爭不僅是單詞記憶和知識掌握的好和壞，還有書法的優和劣；班上其他學生既充當比賽的參加者又是裁判，這將能激起學生的競爭意識和學習積極性。在講解的過程中，教師動手板書既能提高自己的基本技能，又能根據學生對所學知識的信息反饋，及時調整板書內容，甚至改變講解方法，引導學生積極思考，從而激發學生的興趣，提高認知效果。青少年善于模仿，教師一手漂亮的書法不僅能使他們有賞心悅目的感覺，還有利于他們養成良好的書寫習慣。

（三）在講解一些生詞時，教師可以用簡筆畫勾勒形狀，快速簡便，同樣可以達到理想的教學效果，同時還能鍛煉自己的基本功。

（四）黑板還給學生提供了一個交流的天地。初學字母、單詞和句子，他們可以利用課余在黑板上比賽書寫。英語每日一句寫在黑板的一角，也給學生帶來了不經意的收獲。

（五）精心設計板書。傳統的板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。提倡設計板書就是要一改這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩。更重要的一點，板書設計還是將來現代化教學的基礎，打好這個基礎，以后不論是用投影儀還是多媒體，一樣可以設計出高質量的教學課件來。

在英語教學中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當的原則，切忌過分依賴。它不應該也不可能完全取代黑板。美國教育心理學家布魯納說過：“追求優異的成績，不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”只有讓多媒體和黑板適當結合，揚長避短，相得益彰，都為教學服務，我們才能引導學生高高興興地學，有滋有味地學，也才能使學生學英語具有新鮮感、輕松感、愉悅感、自信感、成就感，從而英語教學才能取得事半功倍的良好效果。

教學本來就是一門藝術，好的教學方法需要我們不斷去實踐，去總結。通過總結方法來提高教與學的質量，值得我們嘗試。如今，城市和農村都已盛行多媒體教學，同時也應充分利用好黑板這塊陣地。