巧用填空之水，澆灌智慧之花

一年級上冊中《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。在教學過程中，我巧妙設計，靈活運用填空，讓學生在學習課文內容的基礎上，進一步感受語文，燃起思維的火花。

一、巧用填空，總結課文

在教學《北風和小魚》的第一段時，我首先范讀了課文，讓學生邊聽邊思考：第一段主要講了什么？接著讓學生自由讀課文第一段，了解第一段有幾句話？呼呼的北風吹向了誰？緊接著，我出示了第一句填空：北風吹向_______、______和 ______。______，梧桐樹_______，鳥兒______。這是一句變化型的填空，和原文不同。課文中是這樣寫的：它向北風吹一吹，青草變了顏色。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。這句填空對剛從學字、詞進步到學句子、學課文的一年級小朋友來說是有一定的難度的，大多數小朋友只會遵照課文原句進行填空。要完成這句變化型的填空，學生必須在充分了解課文內容，靈活運用課文內涵的基礎上進行創造性的填空。這句填空既是對課文第一段內容的總結，也是對學生創新思維的培養，使其不死記硬背課文，而把課文學“活”，“活”學“活”用。

二、巧用填空，拓展文本

在教學《北風和小魚》的第一段時，我還創造性地設計了這樣一句填空：北風又向_______吹一吹， _________?。學生充分發揮了自己的想象，說出了許多美麗的詩句。

師：北風又向誰吹一吹？誰發生了變化？

生：北風又向柳樹吹一吹，柳樹落了葉。

生：北風又向玫瑰花吹一吹，玫瑰花凋謝了。

生：北風又向小樹吹一吹，小樹搖了搖。

……

師：北風除了向植物吹一吹，植物們發生了變化。如果北風吹向小動物，小動物們會發生什么變化呢？

生：北風又向大雁吹一吹，大雁趕緊飛到南方去過冬了。

生：北風又向小雞吹一吹，小雞趕緊躲到雞媽媽的懷抱里。

生：北風又向松鼠吹一吹，松鼠躲進了樹洞。

……

師：小朋友們都是一個個小詩人，說出了一句句美麗的詩句。現在，老師把小朋友們作的詩句組合起來就是一首小詩了。北風向柳樹吹一吹，柳樹落了葉；北風又向玫瑰花吹一吹，玫瑰花凋謝了；北風又向小雞吹一吹，小雞趕緊躲到雞媽媽的懷抱里；北風又向松鼠吹一吹，松鼠躲進了樹洞。

這句填空是對課文內容的豐富、拓展。學生在完成這句填空時，充分發揮了自己的想象力，跳出了文本，不局限于文本，進一步把文本語言內化為學生自己的語言文字。這樣不僅巧妙地進行了語言訓練，豐富了對文本的理解，極大地提高了學生靈活運用語言文字的能力，更開啟了學生的詩性思維，激發了學生觀察世界、熱愛生活的意識。這也正體現了新課程觀對學生創造性思維的培養。

三、巧用填空，延伸課文

在教學《北風和小魚》的最后一小節時，我設計了這樣一句填空：（誰）不怕北風，正在（干什么）。

生：臘梅花不怕北風，正在迎風開放呢。

生：松樹不怕北風，正在風中跳舞呢。

生：老鷹不怕北風，正在風中展翅高飛呢。

……

師：小朋友們，你們怕不怕北風？

生：我們不怕北風，照樣在北風中玩耍，玩得滿頭大汗。

生：我們不怕北風，正在北風中鍛煉身體。

生：我們不怕北風，正在北風中跑步。

師：小朋友們可真勇敢，一點兒都不怕北風。是呀，遇到像北風這樣強大的事物或困難時，只要積極開動腦筋，勇敢地跟困難作斗爭，就一定能戰勝困難。

最后這句填空，緊扣結尾，巧作延伸，讓學生跳出文本，進一步領會課文的內涵，深化課文內涵，起到了畫龍點睛的作用。

實踐證明，學生的主動性一旦被激活，他們所表現出的潛能就令人嘆服。只要教師引導得當，巧妙設計，就能把語文學“活”，迸射出智慧的火花，把語文教學進行得更靈活、更精彩。