數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透新理念和創(chuàng)新思想

數(shù)學(xué)是一門發(fā)展思維、創(chuàng)新思維的學(xué)科，邏輯性較強(qiáng)是它的一大特點(diǎn)。它既能拓展學(xué)生的思維，又能再現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的最大潛能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握、駕馭教材，滲透新理念的創(chuàng)新思想呢？

一、要把握教學(xué)內(nèi)容，為課前做好教具準(zhǔn)備

教具是引導(dǎo)學(xué)生解決困難的載體，是幫助學(xué)生化難為易的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生思維的鑰匙，也是使學(xué)生展開(kāi)想象的引導(dǎo)線。它為教學(xué)的成功起到了極好的輔助作用。特別是在教學(xué)條件差的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，教師應(yīng)認(rèn)真考慮如何設(shè)計(jì)教具，特別是設(shè)計(jì)出既貼近學(xué)生生活又讓學(xué)生喜歡的教具。教學(xué)前只要準(zhǔn)備了獨(dú)特的教具，教學(xué)難題就會(huì)迎刃而解，也會(huì)使學(xué)生大徹大悟。在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我用紅、黃、綠三種紙剪成三種不同顏色、不同紋理的地板磚做教具。這種教具既貼近學(xué)生生活，又能引起學(xué)生對(duì)求知的欲望和對(duì)生活的向往。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們不會(huì)欣賞和鑒別美，但很喜歡美。上課時(shí)，當(dāng)我拿出教具時(shí)，學(xué)生贊不絕口。就是這一獨(dú)特的教具，吸引了學(xué)生聽(tīng)課的注意力，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)自己準(zhǔn)備的教具做好藝術(shù)的導(dǎo)入

導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生入門所跨的第一步，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的星火，是引導(dǎo)學(xué)生分析、探索問(wèn)題的投水石，是讓學(xué)生解開(kāi)困難的鑰匙。教學(xué)時(shí)導(dǎo)入得好，學(xué)生就會(huì)循序漸進(jìn)跟著教師的思路分析、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。在導(dǎo)入的時(shí)候，要根據(jù)自己所準(zhǔn)備教具的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引入。在教學(xué)“找規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，在社會(huì)主義的今天，人們的生活已奔上小康之路，生活條件也得到了很好的改善。就住房而言，不但把以前的茅房改成平房，而且很多同學(xué)家里都鋪上了地板磚，住起來(lái)很舒適。但現(xiàn)在很多人家鋪的地板磚沒(méi)有藝術(shù)性，同學(xué)們想不想今后把自己家里的板磚鋪得很漂亮，看上去具有藝術(shù)性呢？”這一導(dǎo)入，好奇的學(xué)生頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，個(gè)個(gè)都想知道如何把地板磚鋪得具有藝術(shù)性，急切盼望我的演示及演講，這激起了學(xué)生求知的欲望，為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)師生互動(dòng)的氛圍。

第三，教學(xué)時(shí)如何讓學(xué)生“活”起來(lái)

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)得好，會(huì)使學(xué)生“活”起來(lái)，生隨師動(dòng)。教學(xué)不好，學(xué)生不但聽(tīng)不進(jìn)去，反而對(duì)本節(jié)課沒(méi)有興趣。在教學(xué)找規(guī)律這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我邊引導(dǎo)邊演示，當(dāng)看到鋪好的地板磚一黃、二紅、三綠，一黃、二紅……后，學(xué)生就會(huì)沿著我的方法鋪下去。當(dāng)學(xué)生根據(jù)鋪地板磚原理掌握了找規(guī)律后，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，發(fā)揮學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生參與到教師的活動(dòng)中來(lái)，使其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在教學(xué)條件較差，教具緊缺的情況下，我利用了學(xué)生資源，使這一節(jié)課變得更加有趣。我是這樣教學(xué)的：“小組討論幾分鐘，然后上來(lái)一組用你們的手面和手背在黑板上演示你們所要表現(xiàn)的規(guī)律。”幾分鐘后，我有目的地叫上一組，看看他們是否能有規(guī)律地將手面手背在黑板上擺出來(lái)。在黑板上，他們是按一只手面、兩只手背，一只手面、兩只手背的規(guī)律擺出來(lái)的。我確定了這十位學(xué)生的答案后，又問(wèn)其它學(xué)生：“還有沒(méi)有其他的擺法？”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“還可以兩只手面、三只手背，兩只手面、三只手背來(lái)擺。”這個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)這種擺法之后，其他學(xué)生也說(shuō)出了不同的擺法。就這樣，我讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在動(dòng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，使他們?cè)诼?tīng)和動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮他們的想象力，并把學(xué)到

的知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

四、教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生聯(lián)系生活去學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生把知識(shí)反饋到生活中去。在教學(xué)“找規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生先思考，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，在無(wú)形中培養(yǎng)他們的思維能力。我是這樣教學(xué)的：“同學(xué)們，在我們的生活及自然界中你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？”學(xué)生想了幾分鐘后沒(méi)人回答，我就點(diǎn)了一句：“一年中有春、夏、秋、冬，并且每一年都按這種季節(jié)輪流著，這叫四季輪回。”這時(shí)有一個(gè)學(xué)生答道：“身體健康的人每天吃三餐，白天工作學(xué)習(xí)，晚上休息。”“對(duì)，如果改變了這個(gè)規(guī)律，可能他的身體有問(wèn)題，同學(xué)們要注意用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)檢查我們的身體呦！”這位學(xué)生能想出這樣的答案可看出他已發(fā)揮想象力，能獨(dú)自分析問(wèn)題探索問(wèn)題，并能把數(shù)學(xué)聯(lián)系到生活中去。這時(shí)，我又提出一些發(fā)揮學(xué)生想象力、挖掘?qū)W生潛力的問(wèn)題，如月亮是怎樣變化的，一年中的十二個(gè)月按怎樣的規(guī)律變化著，數(shù)有沒(méi)有變化規(guī)律等。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候想到生活，又在自然生活中想到數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生熱愛(ài)生活和熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了實(shí)處，又能學(xué)以至用；既學(xué)到了知識(shí)，又使他們的思維能力、想象力得到了發(fā)展。只有把新課程中的新理念貫穿到教學(xué)中去，才能使學(xué)生的所有潛能得到充分的發(fā)展，才能為學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。